某地區(qū)普高擴(kuò)招。家長(zhǎng)們紛紛為擴(kuò)招點(diǎn)贊，這似乎是一曲幸福滿(mǎn)滿(mǎn)的歡樂(lè)頌。但是不是進(jìn)普高的孩子多多益善呢？其實(shí)，對(duì)擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的不少孩子而言，未必是一件好事。
這一判斷，源于筆者在普高一線(xiàn)的觀察。并不是每一個(gè)孩子都適合高考，并不是每一個(gè)孩子都適合普高。文化基礎(chǔ)好的孩子，上普高是合理的選擇。文化基礎(chǔ)薄弱的孩子，上普高未必是好事。中考，就是為孩子的選擇提供一個(gè)參考依據(jù)。招生也是依據(jù)文化成績(jī)，為孩子提供科學(xué)合理的分流。
有一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，大多數(shù)家長(zhǎng)都不愿意讓孩子選擇職校，并且以為，孩子即使在初中成績(jī)不好，進(jìn)了普高，只要努力，就能改變一切，能夠承受學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。基于這樣的心態(tài)，家長(zhǎng)們的共同愿望就是讓孩子都能上普高。
這是一種非專(zhuān)業(yè)、非理性的立場(chǎng)。作為政府和教育行政部門(mén)，科學(xué)決策是一種風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避，無(wú)論從教育宏觀規(guī)劃，還是學(xué)校招生計(jì)劃的配置，都需要有正確的考量。盲從家長(zhǎng)意愿，是一種管理的失位。普高并非孩子的終歸屬，今天進(jìn)了普高，明天的愿望就是好的大學(xué)，誰(shuí)又能給他們下一個(gè)保證和政策呢？
那些不適合上普高的孩子，有的是因?yàn)槿ヂ毿ＳX(jué)得沒(méi)面子，有的是家長(zhǎng)要他上普高。入學(xué)不到一個(gè)學(xué)期，就陸續(xù)出現(xiàn)厭學(xué)的孩子，有的因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力大，家長(zhǎng)溝通不好，開(kāi)始變得抑郁，幾近無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)。到了這個(gè)份兒上，家長(zhǎng)才開(kāi)始醒悟，不再苛求成績(jī)，只求身心健康。但有的已經(jīng)晚了，目前，普高中心理健康問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)亟須關(guān)注的難點(diǎn)了。
前幾年招生政策，筆者所在地區(qū)普高與職校的比例基本維持在1∶1。筆者所在學(xué)校錄取后就是職校錄取，生源處于普職銜接區(qū)域。因?yàn)槲幕A(chǔ)不是很好，要應(yīng)對(duì)三年后的高考，大多學(xué)生屬于學(xué)困群體，即使能夠考取本二，也是層次較低的一類(lèi)。
擴(kuò)招，就是降低分?jǐn)?shù)，增加人數(shù)。擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的這群孩子，文化基礎(chǔ)是不是比現(xiàn)在還要差一截呢？他們難道會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力？可以想見(jiàn)，他們將是更為苦難的一族！普高與職校的區(qū)別在于，普高需要為普通高校提供生源，學(xué)生選擇普高，就選擇了高考。而高考對(duì)文化考試的要求無(wú)疑是高要求的。一方面是文化基礎(chǔ)薄弱，一方面是高考標(biāo)準(zhǔn)很高，這個(gè)矛盾誰(shuí)都無(wú)法回避。沒(méi)擴(kuò)招之前，就已經(jīng)有了一批陪讀者，現(xiàn)在擴(kuò)招了，只是又增加了一批而已。他們興沖沖地進(jìn)來(lái)，除了個(gè)別幸運(yùn)者，大多是會(huì)失落的。
原來(lái)的獨(dú)木橋，已經(jīng)擁擠之極，現(xiàn)在又來(lái)了一隊(duì)人馬，只會(huì)添堵！
有人寄希望三年后高校也擴(kuò)招，筆者也同樣期待。但高校擴(kuò)招永遠(yuǎn)達(dá)不到普高擴(kuò)招的比例。高考注定是要分層淘汰的。進(jìn)普高的人越多，進(jìn)不了本科的就越多。普高擴(kuò)招，硬件配套與師資調(diào)配有困難，但畢竟還是區(qū)域性問(wèn)題，可以由地方克服困難來(lái)解決。高校招生可是全國(guó)一盤(pán)大棋，如果也要讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意而擴(kuò)招，不是難，是根本不可能。原因就是，眾口難調(diào)，且欲壑難填。
其實(shí)，關(guān)于普高與職高的招生比例，國(guó)家早有文件出臺(tái)。歷年中招工作，教育部都會(huì)發(fā)文要求各地科學(xué)確定普通高中辦學(xué)規(guī)模，堅(jiān)持普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，把中等職業(yè)教育擺在普及高中階段教育的突出位置，提高中等職業(yè)教育招生比例。2017年4月，教育部四部門(mén)印發(fā)的《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017—2020年）》中要求，重點(diǎn)解決貧困地區(qū)教育資源不足和職業(yè)教育招生比例持續(xù)下降等問(wèn)題。
他山之石，可以攻玉。德國(guó)制造業(yè)為世界矚目，得益于德國(guó)的職業(yè)教育。德國(guó)學(xué)生的分流從四年級(jí)就開(kāi)始了，也就是說(shuō)，他們的職業(yè)教育從初中就開(kāi)始了。德國(guó)中學(xué)分為文理中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和職業(yè)中學(xué)。文理中學(xué)主要為升入大學(xué)做準(zhǔn)備，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的普高；職業(yè)中學(xué)則以職業(yè)培訓(xùn)為導(dǎo)向，結(jié)業(yè)后進(jìn)行雙軌職業(yè)培訓(xùn)；實(shí)科中學(xué)的教育則介于文理中學(xué)和職業(yè)中學(xué)之間，既可選擇升學(xué)也可選擇就業(yè)，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的綜合高中。政府對(duì)招生政策的科學(xué)調(diào)控是應(yīng)有的職責(zé)與擔(dān)當(dāng)。
教育是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，但首先是發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)孩子適合什么，喜歡做什么，才能因人而異，因材施教。普高職校的選擇，沒(méi)有好與壞，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有適合不適合。
愿每一個(gè)家長(zhǎng)、每一個(gè)孩子謹(jǐn)慎審視，綜合考量，不盲從跟風(fēng)，做出正確的升學(xué)選擇。
