創(chuàng)新辦學體制機制　提升社會服務能力

2014-03-25 11:46 來源：中國教育報作者：采編閱讀：166次我要評論

[導讀]——江西應用技術職業(yè)學院提升專業(yè)服務產業(yè)能力側記中德土地整理與農村發(fā)展培訓中心贛州培訓基地揭牌學院榮獲2013年全國職業(yè)院校技能大賽團體一等獎參加環(huán)鄱陽湖生態(tài)經濟水文地質環(huán)境地質調查項目的師生國家領導人在2013年8月29日主持召開的國家科技教育領導小組第一次全體會議上指出，打造中國經濟升級版，要..

——江西應用技術職業(yè)學院提升專業(yè)服務產業(yè)能力側記

中德土地整理與農村發(fā)展培訓中心贛州培訓基地揭牌

學院榮獲2013年全國職業(yè)院校技能大賽團體一等獎

參加環(huán)鄱陽湖生態(tài)經濟水文地質環(huán)境地質調查項目的師生

國家領導人在2013年8月29日主持召開的國家科技教育領導小組第一次全體會議上指出，打造中國經濟升級版，要繼續(xù)用好“人口紅利”，更加注重依靠“人才紅利”。從“人口紅利”到“人才紅利”，是中國經濟轉型使然。過去中國經濟的奇跡得益于“人口紅利”，下一步發(fā)展高附加值產業(yè)應該依靠“人才紅利”。

中國新一屆政府著力打造的升級版經濟正在呼喚高職教育的升級轉型。國家領導人在2014年2月26日主持召開的會議上強調，加快發(fā)展現代職業(yè)教育，讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。

坐落于“中國鎢都”、“客家搖籃”——江西贛州的江西應用技術職業(yè)學院，2002年升格至今，已在高職教育的道路上摸爬滾打了十余年。在這十余年時間里，學院經歷了從規(guī)模擴張到內涵提升的新生“陣痛”，完成了由普通高職到省級示范再到國家骨干的“三級跳”。

如今，學院正立足贛州，面向全省，輻射周邊省市，逐步走出國門，主動融入國土資源行業(yè)，積極投身于江西省環(huán)鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)建設和贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展，開始擔當引領全國國土資源系統(tǒng)和區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展重任。

以校企合作為主線　創(chuàng)新辦學體制機制

2010年，國家教育部門、財政部門決定花三年時間建設全國100所國家骨干高職院校，以此繼續(xù)推進國家示范性高職院校建設計劃。該學院成功躋身其中，從此走上了一個全新的發(fā)展制高點。

2012年4月，全國19個省區(qū)市109家政府機構、行業(yè)企業(yè)、科研院所、高等院校的領導和專家齊聚該學院，磋商合作辦學，成立合作發(fā)展理事會，探索政、行、企、校協(xié)同聯動的職業(yè)教育發(fā)展新路徑。合作發(fā)展理事會的成立，加強了該學院與政府機構、行業(yè)企業(yè)和科研院所的溝通交流，推動了人才培養(yǎng)與市場需求、專業(yè)建設與產業(yè)發(fā)展的融通對接。

為進一步提升專業(yè)服務產業(yè)能力，完善校企合作辦學的體制機制框架，該學院還按照“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的基本要求，分別與合作理事單位共同組建了各專業(yè)（群）校企合作委員會，成立了專業(yè)建設工作組和專業(yè)社會服務工作組，分別承擔起校企共同實施專業(yè)建設和開展社會服務的工作，逐步形成了“校企雙輪驅動，四要素（師資、專業(yè)、基地、就業(yè)）合力”的人才培養(yǎng)機制，“內源+合作”共進的市場化社會服務機制和“境外找礦+海外合作辦學”的國際合作機制。

以工學結合為抓手　改革人才培養(yǎng)模式

在合作發(fā)展理事會的體制機制框架下，隨著專業(yè)建設的不斷深入和社會服務的有效融入，學院逐步探索出依托立達科技開發(fā)總公司、測試研究所和國土資源勘察規(guī)劃院三大校辦產業(yè)實體的“內源型項目導向”人才培養(yǎng)模式和依托合作發(fā)展理事單位的“外聯型校企合作”人才培養(yǎng)模式。兩種人才培養(yǎng)模式有機結合，共同構筑起高端技術技能型人才培養(yǎng)的新路徑，形成了“專業(yè)+項目”產學研融合型、“專業(yè)+公司+項目”產學研嵌入型兩種社會服務運行模式，技術開發(fā)、技術服務與專業(yè)建設、人才培養(yǎng)形成了緊密對應關系。

該學院以工學結合為抓手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，帶來了教育觀念、辦學理念、課程體系、教學模式和技能培養(yǎng)等方面的重大變革。構建現代職業(yè)教育體系，開展中高職銜接和探索應用性本科教育，以及依托國土資源行業(yè)辦學、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展已經成為學校管理者、一線教師和所有學生持之以恒的共識；建立與區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)結構成為改革創(chuàng)新的根本出發(fā)點；與生產流程直接對接的新課程體系具備了“知識＋能力”的現代高職教育特征；“教學做一體”的教學模式突出了職業(yè)性、開放性和實踐性，促進了學生的知識、能力和素質的同步發(fā)展；融教學、訓練、達標、鑒定和競賽一體的“學訓賽”技能培養(yǎng)體系，搭建起“知識、技能、素養(yǎng)”培養(yǎng)進階的立交橋，使一大批學生在全省乃至全國職業(yè)院校中嶄露頭角，并在各自專業(yè)、行業(yè)中迅速成長為技術骨干或業(yè)務精英。

多年來，該學院把提供優(yōu)質高效的人才服務作為主動擔當的重要抓手，著力提高人才培養(yǎng)工作質量和水平，順利通過了2004年、2008年、2012年三次人才培養(yǎng)工作評估并獲優(yōu)秀。近三年，學生獲全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）一等獎3項、二等獎3項，全國大學生數學建模競賽最高獎一次。每年將38%的應屆畢業(yè)生輸送到贛州各縣（區(qū)、市）和60%的應屆畢業(yè)輸送到江西全省11個設區(qū)市，三年累計提供了高端技術技能型人才12000余人，投身服務于全省國土資源行業(yè)和區(qū)域經濟社會發(fā)展。在嚴峻的大學生就業(yè)形勢面前，該學院畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)實現了逆勢上揚。據江西省就業(yè)辦公布的2010－2012年數據顯示，畢業(yè)生初次就業(yè)率始終保持在90%以上，并連續(xù)七年獲評為全省高校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)秀單位。另據麥可思公司調查表明，該院畢業(yè)生所找到的第一份工作與專業(yè)相關度、畢業(yè)半年后的月收入、職業(yè)期待的吻合度均高于全國國家骨干校的平均數。2013年10月，全國200余家企事業(yè)單位參加了該學院校園招聘會，共為3000余名畢業(yè)生提供了6500余個就業(yè)崗位。另外，該學院還充分利用國土資源干部教育培訓中心贛州培訓基地、江西省國土資源系統(tǒng)干部培訓中心、贛州市再就業(yè)培訓中心、德國漢斯·賽德爾基金會中德土地整理與農村發(fā)展培訓中心贛州培訓基地等社會服務平臺，廣泛開展在職培訓服務，年均培訓人員達12000多人次。

主動融入區(qū)域經濟社會發(fā)展　提升專業(yè)服務產業(yè)能力

建立與區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)結構，把人才培養(yǎng)與社會服務緊密結合在一起，提升專業(yè)服務產業(yè)能力，既是該學院不斷彰顯特色、實現跨越發(fā)展和始終勇立潮頭的制勝法寶，也是探索校企“雙主體”合作培養(yǎng)人才、實現社會服務運行模式創(chuàng)新的根本所在。

2009年，江西省鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)建設納入國家區(qū)域性發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略，為江西高校培養(yǎng)高端技術技能型人才和服務區(qū)域經濟發(fā)展提供了良好的發(fā)展契機。2011年，該學院果斷抓住機遇，充分利用人才、技術優(yōu)勢與江西省地質調查研究院開展校企合作，共同在鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)實施了1∶5萬水文地質環(huán)境地質調查。合作實施過程中，水文與工程地質專業(yè)、校辦產業(yè)實體和校外企業(yè)三方以生產項目為紐帶，構建起“專業(yè)+公司+項目”產學研嵌入型社會服務模式，有效推進了產學研一體化、校企深度融合的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的改革。三方通過共同組建師生工作隊、企業(yè)崗前培訓、現場技能教學、學生獨立作業(yè)、專家評估成果、經驗總結交流等，圓滿完成了項目任務，實現了校企共贏互惠。與此同時，該專業(yè)還邀請企業(yè)專家和技術人員共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與專業(yè)建設，共同訓練學生技能，把教、學、做深度融合在一起，不僅讓學生了解和掌握水文地質環(huán)境地質調查工作的技術要求和規(guī)范，更讓學生能夠在專業(yè)教師和企業(yè)專家指導下獨立完成野外調查、實地繪制圖件、資料整理和報告撰寫等工作。

該學院測繪類、土管類專業(yè)也是采用“專業(yè)+公司+項目”產學研嵌入型社會服務模式，依托專業(yè)人才和技術優(yōu)勢組建起校辦公司，將專業(yè)教學和技能訓練直接融入到生產項目中，探索出“內源型項目導向”人才培養(yǎng)模式，實現了專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。2003年，以工程測量專業(yè)教師為主要技術骨干的贛州立達測繪有限公司注冊成立，專業(yè)教師兼任公司技術人員，專業(yè)負責人兼任公司技術負責人。2009年公司更名為贛州立達測繪土地勘察有限公司，測繪生產技術資質由丙級升為乙級。2011年公司再次更名為江西應用技術職業(yè)學院立達科技開發(fā)總公司，并新增土地復墾工程規(guī)劃乙級資質。測繪類、土管類專業(yè)通過創(chuàng)辦技術服務公司、市場化承接生產項目、師生共同參與項目生產、在項目生產過程中完成教學任務等途徑，促進了教師理論與實踐有機結合，提升了專業(yè)教師的“雙師”素質，強化了學生的實踐操作技能，養(yǎng)成了學生良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為。測繪類、土管類專業(yè)長期的實踐探索，促進了“基于工作過程系統(tǒng)化”的優(yōu)質課程和教學資源的建設與開發(fā)，大量的生產案例經整理后進入到項目化教材和教學資源庫中，行業(yè)生產標準有機融入到理論教學和實踐訓練中，教學效果得到生產成果和技能競賽的有效檢驗，生產效益反哺了教學條件建設，減輕了學生家庭負擔。

該學院國土資源調查專業(yè)積極響應國家“走出去”戰(zhàn)略，依托國土資源行業(yè)，發(fā)揮人才、技術優(yōu)勢，與江西省地質調查研究院等地勘單位合作，借船出海，共濟雙贏，將生產與育人緊密結合，探索出“專業(yè)+項目”產學研融合型社會服務運行模式和“外聯型校企合作”人才培養(yǎng)模式。2011年，該專業(yè)與江西省地質調查研究院合作共建項目組，在莫桑比克開展地質預查。項目實施過程中，雙方專家共設計、共建設、共指導、共監(jiān)控、共評價，將項目生產、專業(yè)實訓、基地建設、海外培訓、境外就業(yè)等融于一體，實現了項目生產與合作育人的有效對接，共同培養(yǎng)國際地質找礦實用型人才。

該學院化工類專業(yè)以服務區(qū)域特色產業(yè)為目標，依托贛州“世界鎢都”、“稀土王國”的獨特優(yōu)勢，與贛州國家鎢與稀土產品質量監(jiān)督檢驗中心合作，通過共建“廠中校”方式，探索出“專業(yè)+公司+項目”產學研嵌入型社會服務運行模式和“外聯型校企合作”人才培養(yǎng)模式。校企雙方通過共同制定管理制度、真實企業(yè)環(huán)境生產與教學、企業(yè)生產標準和操作規(guī)程作為課程標準和實訓操作規(guī)程，實現“五個合一”，即教室與檢測車間合一、生產標準與課程標準合一、檢測項目與學習項目合一、教師與師傅合一、學生作業(yè)與產品檢測報告合一。2012年以來，一項產學研成果《納米二氧化鈦薄膜制備方法及應用》獲國家發(fā)明專利；校企雙方共同被全國分析檢測人員能力培訓委員會確定為委員單位；共6名專業(yè)技術骨干通過考核認定并獲得原子熒光譜分析技術等12個項目的培訓教師資格；完成了高雜白鎢礦中三氧化鎢檢測方法、鎢精礦化學分析方法、離子型稀土礦混合稀土氧化物的配分量測定等3個國標方法的草擬和修訂工作；解決了鎢與稀土產品質量檢測的17項難題；對5家大型鎢或稀土企業(yè)的363名化驗室人員及管理人員進行了職業(yè)能力提升培訓，推進了贛南鎢與稀土特色產業(yè)技術進步與發(fā)展。（江西應用技術職業(yè)學院　劉世權）

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