新華社北京12月19日電(新華社記者 劉奕湛) 研究生教育深入改革，將推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試;開展縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡督查;全國各地進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策陸續(xù)出臺……
2013年，一系列教育改革措施破冰前行，回應(yīng)著人民群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。
勇于探索拓寬成才之路
在黨的十八大的全面部署和要求下，圍繞民眾反映突出的高考改革問題，有關(guān)部門積極探索，努力推進(jìn)，從體制機(jī)制上尋求解決問題的路徑和辦法。
異地高考方案陸續(xù)出臺，被認(rèn)為是教育深水區(qū)的艱難“破冰”。2013年秋季學(xué)期開學(xué)，全國首部中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法啟動實(shí)施，配套啟動的電子學(xué)籍系統(tǒng)將在年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，從技術(shù)層面徹底杜絕可能與擇校或高考移民掛鉤的虛假學(xué)籍、重復(fù)學(xué)籍，同時還可為隨遷子女跨省轉(zhuǎn)學(xué)提供便利服務(wù)。
讓更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)，正是一年來教育改革的重要舉措之一，也是深化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新亮點(diǎn)。
轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)任務(wù)。2013年，從中央到地方，各種人才培養(yǎng)模式改革的探索不斷涌現(xiàn)：在北京，中高考改革框架方案已經(jīng)公布;在浙江，“三位一體”綜合評價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè)繼續(xù)擴(kuò)展;在江蘇，中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋輪廓初顯……通過一系列改革舉措，“個性化”、“多樣化”的人才培養(yǎng)理念有望讓每個學(xué)生找到屬于自己的成長通路。
一系列深化改革的舉措，需要更加強(qiáng)大的物質(zhì)保障。2013年3月5日，中國政府宣布：國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)2012年占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到4%。為了實(shí)現(xiàn)這個20年未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，國家和地方以一系列創(chuàng)新之舉確保老百姓的“讀書錢”花得起、用得好。教育部還進(jìn)一步完善制度，健全監(jiān)管，強(qiáng)化公開，提升專業(yè)化水平，推行績效評價(jià)和獎補(bǔ)機(jī)制，讓國家財(cái)政投入的每分錢都能用于教育、服務(wù)人民。
制度保障打造教師隊(duì)伍
教師是立教之本、興教之基、強(qiáng)教之源。辦好人民滿意的教育，關(guān)鍵要有一支人民滿意的教師隊(duì)伍。
打造一支過硬的教師隊(duì)伍，讓教師安心教書是首要之選。今年初，中央文件明確提出：“設(shè)立專項(xiàng)資金，對在連片特困地區(qū)鄉(xiāng)、村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)工作的教師給予生活補(bǔ)助。”
一年來，各地積極探索長效機(jī)制，落實(shí)教師待遇，保障教師安心從教。我國現(xiàn)有各級各類學(xué)校專任教師1460多萬名，他們工作在53萬所學(xué)校，用自己的肩膀，扛起了2.7億名在校生的教育體系，是推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要力量。
如果沒有科學(xué)有效的管理體制，教師隊(duì)伍建設(shè)很難有實(shí)效。在新形勢下，教師資格學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)偏低、教師資格認(rèn)定缺乏嚴(yán)格把關(guān)機(jī)制等問題，也造成了教師隊(duì)伍良莠不齊、師德建設(shè)出現(xiàn)滑坡等問題。
對此，教育部先后制定《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等一系列規(guī)章制度，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，師德評價(jià)正在成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。
同時，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊試點(diǎn)工作已在河北、上海、浙江、湖北、廣西、海南、山西、安徽、山東、貴州等10省(區(qū)、市)開展，改革的一大亮點(diǎn)是破除教師資格終身制，實(shí)行5年一周期的定期注冊，加強(qiáng)對教師師德表現(xiàn)、培訓(xùn)學(xué)時和工作業(yè)績的考核。
多措并舉尋求均衡發(fā)展
2013年9月，“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目正式進(jìn)入全面應(yīng)用階段，項(xiàng)目配備的設(shè)備陸續(xù)安裝調(diào)試到位，配套優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源正式開播，全國近50%的教學(xué)點(diǎn)已利用項(xiàng)目配備的設(shè)備與優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源正式開始開課。
這一項(xiàng)目是教育部、財(cái)政部為貫徹落實(shí)黨的十八大和全國教育信息化工作電視電話會議精神，專門針對邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)啟動實(shí)施的一項(xiàng)惠民工程。
為確保播發(fā)資源切實(shí)滿足教學(xué)點(diǎn)需求，教育部組織有關(guān)專家、學(xué)者和一線優(yōu)秀教師優(yōu)化資源內(nèi)容設(shè)計(jì)，開發(fā)出“教師上課”、“學(xué)生自學(xué)”和“拓展資源”三大部分內(nèi)容，覆蓋小學(xué)1-3年級語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活(品德與社會)、科學(xué)、音樂、美術(shù)和體育8個學(xué)科，將通過衛(wèi)星和網(wǎng)絡(luò)兩種形式結(jié)合教學(xué)進(jìn)度分期傳輸?shù)饺珖虒W(xué)點(diǎn)，供廣大教學(xué)點(diǎn)師生免費(fèi)使用。
辦好每所學(xué)校，讓每個孩子都上好學(xué)，是黨和政府推進(jìn)教育公平的職責(zé)所在。黨的十八大報(bào)告提出“均衡發(fā)展九年義務(wù)教育”，是在基本普及城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，再次設(shè)定的改革攻堅(jiān)目標(biāo)。
各地通過結(jié)對幫扶、教師交流、遠(yuǎn)程教育等多種形式，正在將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源輸送到邊遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)。通過集團(tuán)辦學(xué)、定期流動等辦法，一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶活了一批弱校。
根據(jù)教育部與全國各省區(qū)市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)簽署的義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄，各地均已制定縣(區(qū))域義務(wù)教育均衡發(fā)展的路線圖與時間表，設(shè)立了相應(yīng)的教育督導(dǎo)機(jī)制以及一票否決等行政問責(zé)制度。
中國網(wǎng)12月21日訊（記者 張寧銳）“中國的職業(yè)教育正在步入新的歷史階段！” 12月21日在廣東省順德市舉辦的“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力經(jīng)驗(yàn)交流會暨全國高職高專校長聯(lián)席會議2013年年會”上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱給參會的數(shù)百高等職業(yè)院校的校長們“打氣”。
黨的十八屆三中《決定》中明確提出，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?！备鸬绖P分析，國家政策、就業(yè)環(huán)境和大的經(jīng)濟(jì)形勢對職業(yè)教育的發(fā)展都非常利好。職業(yè)教育辦好了，企業(yè)才能找到高素質(zhì)的技術(shù)人才，產(chǎn)業(yè)才能升級發(fā)展。目前已有很多企業(yè)主動與職業(yè)院校深度合作，“當(dāng)年說的職業(yè)教育校企合作學(xué)?！活^熱’的情況，將很快被甩進(jìn)歷史。”
上述會議正是在這樣的背景下召開。會議圍繞“凝聚共識·內(nèi)涵發(fā)展”主題，全面展示了高等職業(yè)教育以專業(yè)建設(shè)為核心，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)能力等方面做出的積極探索和取得的豐碩成果。
“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示是本次會議的主要內(nèi)容之一。該項(xiàng)目是2011年教育部、財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施的國家職業(yè)教育專項(xiàng)。項(xiàng)目圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、制造業(yè)發(fā)展重點(diǎn)方向、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)和生活性服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，在全國獨(dú)立設(shè)置公辦高等職業(yè)學(xué)校中重點(diǎn)支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會認(rèn)可度高、就業(yè)好的優(yōu)勢專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。項(xiàng)目共支持建設(shè)了37個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、計(jì)劃單列市）的977所獨(dú)立設(shè)置公辦高職院校1816個專業(yè)點(diǎn)。中央財(cái)政項(xiàng)目總投入40億元，帶動地方政府、行業(yè)企業(yè)投入和學(xué)校自籌共計(jì)34.28億元，惠及全日制在校學(xué)生近90萬人。2013年9月，完成項(xiàng)目驗(yàn)收。
為科學(xué)、客觀、全面、規(guī)范地評價(jià)項(xiàng)目績效，教育部委托北京師范大學(xué)教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心作為第三方，獨(dú)立對項(xiàng)目績效進(jìn)行評價(jià)。簡要《項(xiàng)目績效報(bào)告》顯示，項(xiàng)目建設(shè)使高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力整體得到提升。
第三方評估機(jī)構(gòu)報(bào)告了項(xiàng)目在七方面的重要改變：一是專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度進(jìn)一步提升。項(xiàng)目專業(yè)中，三類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)占比分別為5.3%、32.2%、62.5%，專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合緊密，契合度高。二是人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。與2011年相比，2013年項(xiàng)目專業(yè)新生報(bào)到率由87.9%提升到90.1%；雙證書獲取率從80.7%提高到89.7%；畢業(yè)生初次就業(yè)率從83.86%提高到91.58%，2012屆畢業(yè)生專業(yè)對口率達(dá)81.62%。三是社會服務(wù)能力提升明顯。項(xiàng)目專業(yè)教師社會服務(wù)總收入11.7億元，比2011年增長52.50%；校企合作訂單培養(yǎng)學(xué)生比例29.54%，比2011年提高7.81個百分點(diǎn)。四是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。雙師型教師比例由2011的60.01%提高到72.89%，雙師型專任教師增長率遠(yuǎn)超專任教師增幅。五是實(shí)踐教學(xué)條件得到有效改善。生均實(shí)踐教學(xué)設(shè)備值從2011年的1.49萬元提高到2.06萬元；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時占總學(xué)時比例從47.68%提高到52.8%。中央財(cái)政資金有效帶動了地方、行業(yè)和企業(yè)加大投入，省級教育和財(cái)政部門對職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理水平明顯提高，高等職業(yè)學(xué)校瞄準(zhǔn)服務(wù)面向、明確辦學(xué)定位、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、凝練專業(yè)特色、提高培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制不斷完善。
當(dāng)然，職業(yè)教育的很多問題依然待解。全國政協(xié)委員、中國教育學(xué)會會長鐘秉林發(fā)言呼吁政府擔(dān)起對職業(yè)教育應(yīng)有的擔(dān)子，加大對職業(yè)教育的財(cái)政投入，增加經(jīng)常性教育經(jīng)費(fèi)，尤其要逐省盡快落實(shí)高等職業(yè)教育的生均撥款。
也有代表希望加快職業(yè)教育改革，讓職業(yè)教育學(xué)校能夠圍繞企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需要，自主設(shè)立專業(yè)；落實(shí)職業(yè)院校的辦學(xué)自主權(quán)以釋放職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)造力。廣大與會者期待打造具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，為打造升級版的中國經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。
上述會議由全國高職高專校長聯(lián)席會主辦，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦。全國近400所高職院校和相關(guān)教育行政部門、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)參加。
今年7月，江蘇省蘇州市多地農(nóng)村發(fā)生雞頭米大批死亡事件，農(nóng)民急需農(nóng)技專家提供個性化技術(shù)指導(dǎo)，但結(jié)果很難如愿。這背后，日益凸顯的是現(xiàn)行農(nóng)技服務(wù)體系與農(nóng)民現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)的矛盾，具有較高文化水平和專業(yè)知識的職業(yè)農(nóng)民短缺已成為制約現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的瓶頸。 為突破這一瓶頸，蘇南地區(qū)唯一的“農(nóng)”字高?！K州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，創(chuàng)新校地合作模式、培育現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，讓農(nóng)業(yè)人才“下得去、用得上、留得住”。日前，記者走進(jìn)蘇農(nóng)，一探究竟。 搞農(nóng)業(yè)不僅是體力活兒 今年9月，蘇農(nóng)迎來了45名“特殊”的學(xué)生，他們都是來自太倉的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，經(jīng)過自主報(bào)名、專業(yè)筆試和面試等層層篩選，最終進(jìn)入蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“太倉班”?！拔覀兗揖陀修r(nóng)場，希望通過專業(yè)學(xué)習(xí)把家庭農(nóng)場做大、做強(qiáng)。”不少學(xué)生這樣說。 在院長李振陸眼中，這樣的學(xué)生難能可貴。目前高校農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生困難，畢業(yè)生大多不愿意留在農(nóng)村基層工作是造成農(nóng)業(yè)人才短缺的原因所在?！芭囵B(yǎng)一批既熟悉當(dāng)?shù)丨h(huán)境，又懂得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理知識的本地畢業(yè)生在當(dāng)?shù)毓ぷ魇直匾薄?/span> 當(dāng)前，農(nóng)業(yè)高職教育普遍采用“校企合作”或“政校企合作”等做法，學(xué)生往往是被動參與、缺乏熱情。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記徐向明介紹，“太倉班”的學(xué)生都是自愿進(jìn)入，他們更愿意回鄉(xiāng)、留在農(nóng)村。 “農(nóng)業(yè)就是下地干體力活兒”“學(xué)種田不如學(xué)管理，根本不用上大學(xué)”，這是現(xiàn)在不少學(xué)生對農(nóng)業(yè)的認(rèn)識。蘇農(nóng)意識到，要讓學(xué)生喜歡上農(nóng)業(yè)，首先要“糾正”學(xué)生的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀。 “通過實(shí)踐，我覺得現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民不再是‘面朝黃土背朝天’的苦力，而是懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的‘多面手’，現(xiàn)在我們都很看好這個行業(yè)?！薄疤珎}班”學(xué)生虞艷紅說。 雙任課教師教“活”理論 “兩個班主任是‘太倉班’一大特色?！弊鳛椤疤珎}班”班主任之一的馬國勝老師介紹。這是蘇農(nóng)和太倉市政府創(chuàng)新提出的“雙主體”培養(yǎng)模式的產(chǎn)物。由雙方各派出一名專業(yè)管理干部做班主任，共同管理，核心課程也均由分別具有產(chǎn)業(yè)背景和學(xué)院背景的“雙任課教師”共同授課。 “太倉班”學(xué)生小吳剛剛從農(nóng)場實(shí)踐回來，他正翻動手機(jī)中的照片，興奮地跟朋友們聊起自己新認(rèn)識的農(nóng)作物品種和現(xiàn)代農(nóng)場的高科技農(nóng)具。“我們的學(xué)習(xí)不局限于學(xué)校，校外實(shí)訓(xùn)基地、太倉基層農(nóng)村、農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作農(nóng)場都是我們的‘廣義教室’。在實(shí)踐中，理論知識理解得更透，專業(yè)技能掌握得也更扎實(shí)”。 為了適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，“太倉班”還專門設(shè)置了“崗前專題培訓(xùn)”課程群和“頂崗實(shí)習(xí)”“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)”“暑期生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)”等綜合實(shí)踐課程群。馬國勝表示：“這都是為了培養(yǎng)出適應(yīng)太倉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)用型人才，‘畢業(yè)即可上崗’是‘政校生’共同的目標(biāo)。” 政策引導(dǎo)，把農(nóng)業(yè)人才留下來 本地培養(yǎng)、本地就業(yè)、本地長期發(fā)展是“太倉班”為學(xué)生規(guī)劃的“康莊大道”，可是如何能留住人才呢？ 學(xué)校招生就業(yè)處處長孔婷婷表示，在招生之時，蘇農(nóng)和太倉市政府就與江蘇省的教育、農(nóng)業(yè)等部門積極溝通，為“太倉班”的學(xué)生提供各種支持：采用提前單獨(dú)招生、定向選拔人才的特殊招考政策，學(xué)生在校期間學(xué)費(fèi)全部由太倉市政府資助，同時可享受蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獎（助、貸）學(xué)金政策。 “讓學(xué)生留下來，待遇和發(fā)展是關(guān)鍵?！笨祖面媒榻B，畢業(yè)生考核合格后直接統(tǒng)一調(diào)配至太倉基層農(nóng)村、合作農(nóng)場等從事生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)服務(wù)、管理等工作，其間享受所在村（社區(qū)）定工干部副職待遇。太倉市農(nóng)委工作人員表示，對太倉本地生源進(jìn)行定培的初衷就是為了利用“地緣”優(yōu)勢留住人才，當(dāng)?shù)亟∪幕A(chǔ)設(shè)施和完善的社會公共服務(wù)，都是吸引這些本土人才留下來的重要因素。 “農(nóng)業(yè)發(fā)展有很強(qiáng)的地域性，即使是一個省，蘇南、蘇北的農(nóng)作物種類、栽培方式也存在很大差異?！崩钫耜懕硎?，通過這種“蘇南定制”的地域定培模式，可以在一定程度上解決蘇南農(nóng)村農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理人才“下得去、用得上、留得住”的問題。學(xué)校經(jīng)過一段時間對“太倉班”的實(shí)踐探索，將把這種模式在蘇南地區(qū)甚至全省進(jìn)行推廣。 |
職業(yè)教育為傳承民族技藝發(fā)展民族特色產(chǎn)業(yè)儲備智力
新華網(wǎng)哈爾濱１２月１９日電（記者潘祺）１９日，“傳承民族技藝、促進(jìn)民族特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展”全國職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對話會在黑龍江民族職業(yè)學(xué)院開幕。來自全國３０余家民貿(mào)民品企業(yè)和近４０所中高等職業(yè)院校齊聚冰城，共同謀劃我國民族技藝事業(yè)發(fā)展。
本次對話會由國家民委、教育部、全國民族技藝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會等共同主辦，針對民族教育與企業(yè)結(jié)合實(shí)際，開設(shè)了“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會，促進(jìn)民族職教產(chǎn)教協(xié)作新機(jī)制”、“民族技藝人才培養(yǎng)體系與系統(tǒng)化課程設(shè)置開發(fā)建設(shè)”、“民族文化產(chǎn)品創(chuàng)新與品牌孵化”等三個主題論壇。
“民族技藝近年來逐漸走向沒落，根結(jié)就在于缺少真正了解和熱愛這項(xiàng)事業(yè)的人才，傳承出現(xiàn)斷層?！弊鳛楸敬螌υ挄⑴c企業(yè)之一，華夏赫哲魚皮文化傳播有限公司負(fù)責(zé)人姜濤表示，他這次參會的主要目的之一是來發(fā)掘人才，并和職業(yè)院校探討如何培養(yǎng)人才。
姜濤說，以黑龍江民族職業(yè)學(xué)院學(xué)生為例，首先他們自己是少數(shù)民族，對民族文化和技藝有熱愛，再經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)后具備一定的專業(yè)知識，懂設(shè)計(jì)，理論上可以借鑒?！澳贻p人獨(dú)有的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，也可以賦予傳統(tǒng)民族技藝新的生命力。”
據(jù)介紹，本次對話會將通過論壇、參觀、交流等環(huán)節(jié)，在民族技藝保護(hù)性傳承的基礎(chǔ)上再圖創(chuàng)新，并搭建校企對話平臺，共同為民族技藝技能型人才培養(yǎng)和后備人才資源發(fā)展做出努力。
山東省濰坊職業(yè)學(xué)院把教師素質(zhì)提升作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，3年前開始啟動實(shí)施海外培訓(xùn)、國內(nèi)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、能工巧匠進(jìn)校園、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)培育等5項(xiàng)計(jì)劃，助力教師素質(zhì)的全面提升，有力地推動了學(xué)院的教育教學(xué)改革。
海外培訓(xùn)計(jì)劃——提升先進(jìn)職教理念，開拓國際視野。每年選派20名優(yōu)秀中青年骨干教師赴職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，進(jìn)行為期4至6周的海外培訓(xùn)，同時選派部分優(yōu)秀教師赴國外知名高校進(jìn)行研修。海外培訓(xùn)主要面向優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)中特色專業(yè)帶頭人、骨干教師、精品課程主持人，重點(diǎn)培訓(xùn)有發(fā)展?jié)摿?、教學(xué)成果突出的中青年骨干教師。通過學(xué)習(xí)借鑒海外職業(yè)教育先進(jìn)的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式、課程建設(shè)以及教學(xué)方式方法，提升教師的職業(yè)教育新理念，熟悉專業(yè)領(lǐng)域新理論、新技術(shù)，開拓教師的國際視野，掌握世界職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)，更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，培養(yǎng)造就一批理念新、教學(xué)改革能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、專業(yè)帶頭人和專家型教師，引領(lǐng)學(xué)院的教學(xué)改革與創(chuàng)新。
國內(nèi)進(jìn)修計(jì)劃——提升專業(yè)教學(xué)能力，改善知識結(jié)構(gòu)。每年安排50名教師參加4至8周的國家級、省級高等職業(yè)教育專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，提升教師職業(yè)教育教學(xué)方法改革、課程開發(fā)手段以及相關(guān)專業(yè)技能等方面能力；每年至少安排60名年輕教師進(jìn)行2至4周的校內(nèi)教學(xué)能力專題培訓(xùn)，讓教師掌握基本教學(xué)規(guī)范、職業(yè)教育基本理論與方法、課程設(shè)計(jì)理念等方面能力，進(jìn)一步優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力與教學(xué)水平。支持教師更多地參加教育理論和教學(xué)改革研討會，參與教育主管部門和各級學(xué)會、協(xié)會組織的調(diào)研評估活動，同時邀請知名專家進(jìn)校做報(bào)告和開講座，引導(dǎo)教師主動地自學(xué)和研究職教理論和規(guī)律。此外，鼓勵教師參加繼續(xù)教育，有計(jì)劃地安排教師參加學(xué)歷教育和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次，優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。
企業(yè)鍛煉計(jì)劃——加強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提升“雙師”素質(zhì)。每年至少安排80名教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，鼓勵教師以專訪、調(diào)研、技術(shù)服務(wù)等形式，深入企業(yè)一線，增加企業(yè)經(jīng)歷。鼓勵教師利用業(yè)余時間兼職企業(yè)技術(shù)工作，在制度上保證每一位專業(yè)教師參加企業(yè)的生產(chǎn)和管理工作，感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，摸清企業(yè)對高職人才需求的情況和對人才能力與素質(zhì)的要求，使教師在實(shí)踐中了解情況、思考問題、獲取知識、掌握技術(shù)、練就技能、不斷提高工程實(shí)踐能力，同時通過企業(yè)工作尋求科研課題和豐富教學(xué)案例，為搞好課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃——提升技術(shù)研發(fā)能力，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。充分利用省部共建濰坊國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)等人才優(yōu)惠政策，設(shè)立企業(yè)兼職教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位，每年選聘100名行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立了500余人的兼職教師資源庫，充分調(diào)動和利用社會人力資源為學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)服務(wù)。兼職教師來自生產(chǎn)一線，掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)和技能，在相關(guān)專業(yè)方向具有較強(qiáng)的科技服務(wù)、技術(shù)研發(fā)能力，在研究方向上有較深造詣，能較好地指導(dǎo)專任教師開展相關(guān)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)工作。同時，通過開展教研活動、教學(xué)方法培訓(xùn)以及與校內(nèi)專業(yè)教師“結(jié)對子”等方式，提高兼職教師的教學(xué)能力。
優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃——提升社會服務(wù)能力，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)。發(fā)揮國家級、省級教學(xué)名師的帶動作用，通過專兼結(jié)合、培訓(xùn)進(jìn)修、組建科技創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)等方式，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教科研能力和社會服務(wù)能力，加強(qiáng)專業(yè)人才的梯隊(duì)建設(shè)。重點(diǎn)遴選建設(shè)20個院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，使梯隊(duì)發(fā)展更具合理性。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人遴選和培養(yǎng)，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)實(shí)施“雙帶頭人”制度，進(jìn)一步提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的教學(xué)改革創(chuàng)新能力、專業(yè)建設(shè)能力和社會影響力。通過“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，形成了良好的人才梯隊(duì)和強(qiáng)有力的師資保障。
5項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施取得了豐碩的階段性成果，目前學(xué)院“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到80％以上，擁有2個國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、5個省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)和4名全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師，教師的整體素質(zhì)得到提升，建立起一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的教師隊(duì)伍。
江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目今年又增新成員，啟動“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目，初中畢業(yè)生進(jìn)入該項(xiàng)目學(xué)習(xí)3年，成績合格并通過轉(zhuǎn)段綜合考試，就能就讀普通二本院校。該項(xiàng)目的培養(yǎng)計(jì)劃是7年，由南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與金陵科技學(xué)院共同制定，前3年的中職課程內(nèi)容與后續(xù)本科段學(xué)習(xí)內(nèi)容無縫對接。69名今年中考高分考生選擇了該項(xiàng)目，3年后他們將直接進(jìn)入金陵科技學(xué)院就讀對口專業(yè)。
“我們負(fù)責(zé)該項(xiàng)目中職部分的學(xué)生培養(yǎng)，有兩個專業(yè)與金陵科技學(xué)院對接，一是樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行，對接專業(yè)為建筑電氣與智能化；二是電氣技術(shù)應(yīng)用，對接專業(yè)為電氣工程及其自動化?！睋?jù)南京高職校黨委副書記張寧新介紹，“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目是江蘇省構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項(xiàng)新舉措，學(xué)生畢業(yè)后將獲得全日制普通高校本科學(xué)歷，符合要求的還將獲得學(xué)士學(xué)位。
據(jù)了解，該項(xiàng)目的學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化理論，又要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)期末還將接受為期一到兩周的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。此外，因?yàn)閮蓚€專業(yè)本科階段對理科基礎(chǔ)要求較高，因此數(shù)學(xué)和物理兩門課程使用普通高中教材。對于英語水平要求也高，金陵科技學(xué)院希望能達(dá)到三級B的等級。
關(guān)注中職課堂教學(xué)⑦
翻轉(zhuǎn)教學(xué)，傳統(tǒng)模式被顛覆
翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生在討論。 張靈仙 攝
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新型的教學(xué)模式。作為翻轉(zhuǎn)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)手段，微課不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且增強(qiáng)了師生互動，提高了教學(xué)效率，正逐漸被運(yùn)用于職業(yè)教育中。
■通訊員 張靈仙
“同學(xué)們，現(xiàn)在請大家跟隨我的腳步，一起漫步靈隱寺?！边@是浙江省杭州市旅游職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教師毛穎瑜上的《走進(jìn)漢地佛寺》之《大雄寶殿》這堂課的開場白，這也是她在杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室日前舉行的杭州市中職旅游專業(yè)微課開發(fā)啟動儀式暨“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教研現(xiàn)場會上的一堂創(chuàng)新研討課，與會的杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室、杭州市旅游職業(yè)學(xué)校以及來自各中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師代表反響強(qiáng)烈。
翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂，也叫顛倒課堂，是一種教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，然后讓學(xué)生課后練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的不同在于創(chuàng)建教學(xué)視頻和組織課堂活動，學(xué)生先通過視頻完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂則變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，從而有針對性地答疑解惑，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式起源于美國，近年來為國內(nèi)教育界所推崇，浙江省各中職學(xué)校也對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
從教的角度來說，翻轉(zhuǎn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)的是教學(xué)理念，從先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，以學(xué)定教；從學(xué)的角度來說，翻轉(zhuǎn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)的是學(xué)習(xí)理念，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有時空的限制，翻轉(zhuǎn)課堂在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，打破了學(xué)習(xí)的時空界限，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式，以提高自己的學(xué)習(xí)效率；從課堂組織形式來說，翻轉(zhuǎn)教學(xué)改變了課堂的組織形式，包括教師主導(dǎo)身份和學(xué)生被動身份的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，課前自主預(yù)習(xí)，課后自我復(fù)習(xí)，課堂成為查漏補(bǔ)缺、自我鞏固的環(huán)節(jié)，教師則更多扮演著答疑者、引導(dǎo)者、評價(jià)者的角色。
與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了教學(xué)流程和教學(xué)手段。傳統(tǒng)課堂流程是“課堂信息傳遞、課后消化吸收”，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)是“課前信息傳遞、課中消化吸收、課后驗(yàn)收評價(jià)”。杭州市旅游職業(yè)學(xué)校旅游教研組組長許靜說，從創(chuàng)新的角度來講，翻轉(zhuǎn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程，傳統(tǒng)課堂是預(yù)習(xí)、上課、反饋重難點(diǎn)、課后做作業(yè)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的流程是學(xué)生通過視頻預(yù)習(xí)功課、師生平臺交流互動了解難點(diǎn)、教師在微課堂上展示和講解、學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)操?！罢n前學(xué)習(xí)、互動、反饋為教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的疑難問題、更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，教師通過精心設(shè)計(jì)、組織課堂活動，深入淺出地為學(xué)生講解重難點(diǎn)，讓學(xué)生更有效地掌握知識?！?/span>
微課程，翻轉(zhuǎn)教學(xué)新載體
翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，而微課則是一種創(chuàng)新的教學(xué)載體。作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一種新型教學(xué)手段，微課為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了強(qiáng)大的課程支持。
國內(nèi)微課實(shí)踐研究者、來自廣東佛山市教育局的胡鐵生認(rèn)為，微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，不僅可以使學(xué)生牢固地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且可以提高課堂效率，使原本需要1.5個課時的教學(xué)量在1個課時內(nèi)完成。2011年，胡鐵生率先提出了微課概念。
微課的核心是微型教學(xué)視頻片段（微視頻），同時還包含與教學(xué)視頻內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、素材課件（微課件）、練習(xí)測試（微練習(xí)）、專家點(diǎn)評（微點(diǎn)評）、教學(xué)反思（微反思）等輔助性教與學(xué)內(nèi)容。微課以短小精悍為其主要特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一種理想載體，更是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享的有效途徑。微課的興起，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)模式得到了更廣泛的運(yùn)用。
基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的理念，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室率先對旅游專業(yè)進(jìn)行了微課開發(fā)。據(jù)該研究室旅游教研大組教研員應(yīng)繼慧介紹，微課以“頂層設(shè)計(jì)，平臺建設(shè)，專題開發(fā)，內(nèi)容規(guī)劃”為發(fā)展方向，從《旅游文化》核心課程切入，采取“學(xué)校認(rèn)領(lǐng)、全市競賽”相結(jié)合的方式進(jìn)行微課資源開發(fā)，探索信息技術(shù)環(huán)境支持下的教與學(xué)新模式，挖掘典型的教材案例，嘗試微課在手機(jī)、平板電腦等移動終端的應(yīng)用和推廣，以實(shí)現(xiàn)杭州市中職旅游專業(yè)優(yōu)質(zhì)微課資源共建共享。
毛穎瑜精心設(shè)計(jì)的《大雄寶殿》這一節(jié)公開研討課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上邏輯性強(qiáng)、主線清晰，從共性的佛教知識引入與杭州靈隱寺景點(diǎn)有關(guān)的知識，整堂微課層層遞進(jìn)、引人入勝。在教學(xué)形式上，通過視頻將人體雕塑法、沙盤制作法、課堂智慧法運(yùn)用于教學(xué)中，加上街景圖，趣味性更強(qiáng)，情景更生動，不僅有助于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，小組每個成員都積極參與到課堂活動之中。課前學(xué)生觀看微視頻、提出難點(diǎn)困惑、教師設(shè)計(jì)微課；課堂上教師運(yùn)用各種新型教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)；課后學(xué)生制作微視頻，教師驗(yàn)收點(diǎn)評……不僅加強(qiáng)了師生之間的互動交流，而且通過教師對教學(xué)重難點(diǎn)的精心設(shè)計(jì)，使微課堂活動更具有針對性，提高了微課知識掌握的效果。
杭州市旅游職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)高二學(xué)生胡佳文說：“每個人的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力都不同，對于視頻中所呈現(xiàn)的知識難點(diǎn)，我們可以反復(fù)觀看，直到掌握為止，這樣更利于我們鞏固知識。對于自己解決不了的難點(diǎn)，我們可以帶著問題來上課，老師會在課上給我們講解疑難點(diǎn)。課后，我們還要自編導(dǎo)游詞，講解大雄寶殿的設(shè)施和方位、構(gòu)造和布局，同學(xué)們還可以在信息平臺上互相對比、交流講解視頻，使自己的講解做到揚(yáng)長避短?！?/span>
探索，課改創(chuàng)新沒有止境
微課以其簡單化、實(shí)用化、多樣化和智能化而受到師生青睞，但微課并非十全十美，需要進(jìn)一步的實(shí)踐檢驗(yàn)和探索。在微課開發(fā)過程中，特別需要理清5個層次的關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系、微課與信息化手段教學(xué)的關(guān)系、微課與微課堂的關(guān)系、課前設(shè)計(jì)與課堂輔導(dǎo)的關(guān)系、教師準(zhǔn)備成本和學(xué)生學(xué)習(xí)成本的關(guān)系。
杭州市中策職業(yè)學(xué)校酒店部部長陳民認(rèn)為：“在數(shù)字化信息時代，微課作為一種新型的教學(xué)方式，雖然處于探索階段，但微課潮流勢不可擋，數(shù)字化學(xué)校的基地建設(shè)就是很好的佐證。選好課題，抓住難點(diǎn)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過微課等新型的教學(xué)方式進(jìn)行授課，可以打通很多傳統(tǒng)課堂存在的瓶頸問題。同時把人體雕塑法、沙盤制作法等新型教學(xué)方法貫穿于教學(xué)過程中，以使學(xué)生能夠更好地掌握和鞏固課程內(nèi)容?！?/span>
“微課作為翻轉(zhuǎn)課堂一種創(chuàng)新的教學(xué)載體，通過‘觀看微視頻、網(wǎng)上溝通交流和反饋問題、教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、完成課堂教與學(xué)’這樣先學(xué)習(xí)、后討論、再鞏固復(fù)習(xí)的微課過程，最終目的是讓學(xué)生掌握理論知識，并能夠?qū)⒅\(yùn)用于實(shí)踐過程中?！焙贾菔新殬I(yè)技術(shù)教育研究室副主任錢鋒分析認(rèn)為，“在未來的研發(fā)過程中，我們需要尋求技術(shù)團(tuán)隊(duì)的支持，開發(fā)個體評價(jià)與支持體系，對微課的教學(xué)過程以及教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)性評價(jià)，推動微課的深度開發(fā)，促進(jìn)微課全面、立體發(fā)展，進(jìn)而推動翻轉(zhuǎn)課堂向縱深發(fā)展?！?/span>
作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式與手段，翻轉(zhuǎn)課堂與微課尚處于探索階段。哪些專業(yè)、哪些課程或者哪些類型的知識適合運(yùn)用微課的形式呈現(xiàn)；每個學(xué)生的疑難點(diǎn)不同，如何運(yùn)用微課使每個學(xué)生的疑難點(diǎn)都能得到解決……對于未來翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步推進(jìn)和微課開發(fā)的進(jìn)一步深入，都需要不斷探索。
由教育部教育發(fā)展研究中心、中國教育報(bào)、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同主辦，地市高等職業(yè)教育研究中心承辦的“2013年地市高職教育論壇暨研究中心聯(lián)席會議”，日前在浙江湖州舉行。來自教育部教育發(fā)展研究中心以及安徽、山東、浙江、江蘇、貴州、廣東、江西等省教育研究機(jī)構(gòu)的專家、高職院校負(fù)責(zé)人出席會議，共同探討地市高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化這一新興課題。
教育部教育發(fā)展研究中心高教研究室主任馬陸亭研究員作了題為《城鎮(zhèn)化進(jìn)程中地方高職發(fā)展對策研究》的主報(bào)告，地市高職教育研究中心主任、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長金雁教授作了題為《我國地市高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的辦學(xué)現(xiàn)狀分析——基于全國585所地市高職院校的調(diào)查》的大會發(fā)言，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長劉安華、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長祝木偉、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長高武等先后作了大會交流發(fā)言。
與會代表圍繞地方高職教育的發(fā)展模式和發(fā)展方向、地方高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化、地市高職教育研究中心組織發(fā)展及建議等展開討論，對于拓展地市高職院校的辦學(xué)視野，推動地市高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法、實(shí)踐創(chuàng)新，深化政府、企業(yè)、學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)將起到積極的推動作用。
為更好地凝聚教師的集體智慧，開闊教學(xué)思路、活躍教研氛圍、提高備課效果和教學(xué)水平，12月11日下午，陜西工院電氣工程學(xué)院電子教研室、電工教研室全體專兼職教師分別在電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和供配電實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了《電子線路規(guī)劃與實(shí)施》和《電工線路規(guī)劃與實(shí)施》集體備課活動。
活動中，主備課人吉武慶（電子教研室主任）和耿凡娜（電工教研室主任）分別陳述了《電子線路規(guī)劃與實(shí)施》和《電工線路規(guī)劃與實(shí)施》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，分析和介紹了課程的大概內(nèi)容以及課程在專業(yè)教學(xué)中的地位。參加活動的教研室老師自由發(fā)言，就課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入新課部分、教學(xué)重點(diǎn)部分、教學(xué)難點(diǎn)部分，能力目標(biāo)方面進(jìn)行了深入地探討和分析。在討論的過程中，大家集思廣益，相互啟發(fā)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提升了對課程的認(rèn)識，提高了教學(xué)和科研能力，夯實(shí)了教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。
據(jù)悉，教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等的系列活動。集體備課可以起到集思廣益、資源共享、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極作用。
12月11日下午，由陜西工院保衛(wèi)處和土木工程學(xué)院、數(shù)控工程學(xué)院、工商管理學(xué)院聯(lián)合舉辦的“消除火災(zāi)隱患·珍愛生命安全”冬季消防安全宣傳教育活動在圖書館前廣場上舉行，各二級學(xué)院的400余名學(xué)生全程參加了活動。
活動中，同學(xué)們在主持人的帶領(lǐng)下齊誦“防火從個人做起，從小事做起”的承諾，在“消防從我做起”的橫幅上簽下名字，并踴躍參與消防安全知識有獎問答，填寫消防安全調(diào)查問卷，觀看消防安全知識展板。本次活動有效增強(qiáng)了我院師生的消防安全意識和及時應(yīng)變能力，也為營造安全舒適的校園學(xué)習(xí)、生活環(huán)境起到了積極促進(jìn)作用。
“消除火災(zāi)隱患·珍愛生命安全”冬季消防安全宣傳教育活動舉行
同學(xué)們以簽名形式做出莊嚴(yán)承諾
踴躍參與有獎問答
消防安全知識宣傳展板
400余名學(xué)生參加了活動
新華網(wǎng)呼和浩特１２月１６日電（記者李云平）記者從內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府獲悉，為加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，內(nèi)蒙古近期決定實(shí)施高技能人才振興計(jì)劃，規(guī)劃每年至少新培養(yǎng)３萬名高技能人才。
據(jù)介紹，內(nèi)蒙古圍繞清潔能源輸出、現(xiàn)代煤化工生產(chǎn)示范、綠色農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)加工輸出等“五個基地”建設(shè)和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，每年將在重點(diǎn)行業(yè)和企業(yè)的關(guān)鍵崗位至少新培養(yǎng)２０００名急需緊缺職業(yè)（工種）技師、高級技師。圍繞傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)２５個自治區(qū)級高技能人才培訓(xùn)基地和２５個自治區(qū)級技能大師工作室。
同時，內(nèi)蒙古將進(jìn)一步改革職業(yè)院校辦學(xué)模式，通過開辦“高技能人才直通班”、建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地、組織校企共建活動等方式，增強(qiáng)高技能人才培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性。完善名師帶徒、技師研修制度，在關(guān)鍵崗位和工序設(shè)立“首席技師”，發(fā)揮高技能人才的傳、幫、帶作用，加快提升職工技能水平。
按照規(guī)劃，內(nèi)蒙古將以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師、高級技師培訓(xùn)為重點(diǎn)，重點(diǎn)建設(shè)一支門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛的高技能人才隊(duì)伍，預(yù)計(jì)到２０１５年高技能人才總量達(dá)５４萬人。
學(xué)生去外地實(shí)習(xí)了，怎么管理？這個問題一直困擾著職業(yè)院校。 日前，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱湖鐵科院）利用微信研發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)平臺“微信課堂”在2013年湖南省職業(yè)教育信息化教學(xué)研討會上獲廣泛贊賞，被與會院校一致推薦：“回去以后要在本校學(xué)習(xí)推廣”。 據(jù)該院副院長韓先滿介紹，“微信課堂”是學(xué)院開發(fā)的基于微信公眾號的服務(wù)平臺，它在騰訊微信公眾平臺的基礎(chǔ)上，通過搭建學(xué)院自主開發(fā)的后臺管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建起頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)、管理、信息交流平臺，是針對該院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)區(qū)域分布太廣、難以管控和不方便集中授課而開發(fā)的一種信息化教學(xué)方法。 學(xué)生在實(shí)習(xí)時到崗如何？有什么問題？過去，學(xué)校指導(dǎo)老師只有到現(xiàn)場才能得知?，F(xiàn)在，學(xué)生每天要在微信平臺上報(bào)到，有什么問題可以直接通過微信平臺向?qū)W校反映。 該院信息中心主任沈堅(jiān)勇介紹，學(xué)院今年1064名定崗實(shí)習(xí)學(xué)生全部采用該教學(xué)法管理，學(xué)生日點(diǎn)名簽到率在90%以上，學(xué)生“微信課堂”組織小型討論會40余場，學(xué)生和實(shí)習(xí)單位普遍反映管理效果顯著。 微信課堂會每隔一個星期搜集一些大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題，圍繞一個主題進(jìn)行探討，感興趣的同學(xué)可以加入。學(xué)生可用文字、語音發(fā)表意見。此外，通過實(shí)時拍攝圖片，方便老師圖文并茂地解決一些技術(shù)難題。“微信課堂開辦3個月來，學(xué)生的參與積極性非常高。”沈堅(jiān)勇說。 指導(dǎo)教師每天都要針對當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況，通過平臺對一些集中的問題進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，與學(xué)生交流，并及時掌握學(xué)生思想動態(tài)、具體困難等，讓學(xué)生身在現(xiàn)場，心系學(xué)校，形成一個虛擬的網(wǎng)上班級，并定期開展教學(xué)交流活動，學(xué)院的各類通知要求也在此平臺上展現(xiàn)。 韓先滿認(rèn)為，“微信課堂”突破了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的地域限制與時間限制，每個學(xué)生教學(xué)進(jìn)度都可以由自己自由掌握，照顧到不同企業(yè)、不同崗位、不同層次的教學(xué)需求，學(xué)院教學(xué)緊跟企業(yè)需求動態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。 另外，頂崗實(shí)習(xí)的考核一直是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中的一個難點(diǎn)。采用這個平臺后，每個學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)到情況、參與學(xué)習(xí)情況、實(shí)習(xí)日志等數(shù)據(jù)都準(zhǔn)確及時進(jìn)入數(shù)據(jù)庫，給指導(dǎo)老師考核學(xué)生提供主要的參考數(shù)據(jù)。同時，“微信課堂”也對各院系頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)與管理進(jìn)行考核與評比，主要考核教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施情況、實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)施情況、教師開展教學(xué)指導(dǎo)情況、指導(dǎo)教師開展實(shí)習(xí)管理情況、學(xué)生點(diǎn)名率、日志發(fā)表量、討論情況等進(jìn)行考核?？己私Y(jié)果每周公布一次，每學(xué)期期末對考核結(jié)果加以運(yùn)用，年末納入年度目標(biāo)管理考核。 |
站在2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的頒獎臺上，電氣工程學(xué)院2011級學(xué)生朱小余感到前所未有的激動：“參加如此高規(guī)格的頒獎活動，能見到這么多的兩院院士，還能拿到有賽項(xiàng)主任王越院士簽名的獲獎證書，我真是太高興了?！?/span>
近日，陜西工院獲全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽一等獎的學(xué)生代表朱小余和指導(dǎo)教師吉武慶赴北京航空航天大學(xué)參加了由教育部和工信部主辦的“瑞薩杯
”2013全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽頒獎典禮。教育部高等教育司劉桔副司長、教育部高教評估中心李志宏副主任、中國科學(xué)院王越院士、吳一戎院士、李未院士、徐宗本院士、中國工程院吳宏鑫院士、北京理工大學(xué)副校長趙顯利教授、瑞薩副總裁川嵨學(xué)先生，以及來自全國31個賽區(qū)的各賽區(qū)教育廳主管領(lǐng)導(dǎo)、組委會、專家組代表、全國一等獎獲獎教師、學(xué)生代表以及媒體代表近500人參加了此次盛會。
長期以來，陜西工院堅(jiān)持以賽促教，以賽促學(xué)。學(xué)院近年來連續(xù)舉辦了八屆大學(xué)生技能競賽月活動，積極承辦和組織學(xué)生參加陜西省職業(yè)院校技能大賽，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的競賽平臺，極大鼓舞了學(xué)生參加各類大賽的積極性，提高了學(xué)生的技能，豐富了他們的參賽經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獲得獎項(xiàng)的數(shù)量、等級也在不斷刷新。
據(jù)悉，本屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，共有來自全國的1044所院校，11838支隊(duì)伍、35514名學(xué)生參賽。陜西工院共組建了12支代表隊(duì)參賽，共獲陜西省一等獎4項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)。在隨后的綜合測試中，陜西工院獲陜西省一等獎的4支參賽隊(duì)作品入圍國家級獎評審，最終獲得國家級一等獎1項(xiàng)，二等獎3項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了陜西工院此賽項(xiàng)國家級一等獎零的突破，也填補(bǔ)了陜西省全國大學(xué)生電子競賽一等獎的空白。
參加頒獎的學(xué)生與指導(dǎo)教師合影
學(xué)生在進(jìn)行全國競賽測試
獲獎證書
《江蘇400“插班生”不求學(xué)籍上高職》一文讀者反饋
釋放高職辦學(xué)活力需要靈活的制度體系
在江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院有一群“插班生”，其中有高考失利者，也有不少來自企業(yè)的青年，他們選擇以插班聽課的方式進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)，不被納入學(xué)籍管理，但被編入正規(guī)班級，與全日制學(xué)生一起上課生活，甚至連軍訓(xùn)都須參加，而畢業(yè)時只能獲得學(xué)院提供的一紙證書，記錄著他們在校所修課程、學(xué)分和成績等。之所以作出這樣的選擇，一些學(xué)生表示主要是為了以后職業(yè)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)院教務(wù)處工作人員介紹，目前在校的“插班生”近400人，如果不是出于管理問題加以限制，肯定不只這個數(shù)字。（《中國青年報(bào)》12月11日）
在高職院校招生錄取工作連年遭遇“生源危機(jī)”的現(xiàn)實(shí)窘境中，這無疑釋放出了一個利好的信號。其實(shí)，“生源少”本就不過是一個表象，不合理的門檻設(shè)置才是根本?！吧翠J減”對部分高職院?？赡苁且环N危機(jī)，而對整體的職業(yè)教育發(fā)展可能是一個轉(zhuǎn)型的良機(jī)，能夠倒逼改革現(xiàn)有的高考招生模式。
回歸職業(yè)教育的本源，它本就不是比本科“低一個檔次”的學(xué)歷教育，不是后高中教育，也不是終結(jié)性教育。相反，它應(yīng)該是終身教育，是極具職業(yè)培訓(xùn)特色的教育，不僅僅為青年而設(shè)，不但對有學(xué)歷文憑補(bǔ)償需求的人開放，也應(yīng)給那些為了適應(yīng)工作需求而重新走進(jìn)校門學(xué)習(xí)新知識、新專業(yè)的人敞開大門，職業(yè)教育體系本應(yīng)該體現(xiàn)出更多的開放性、靈活性和多元化。
但是，當(dāng)下的體制已經(jīng)約束了高職教育自主性和靈活性的發(fā)揮，高職院校辦學(xué)自主權(quán)仍然遙遙無期，政府直接插手高職院校具體事務(wù)的現(xiàn)象依然存在，一些地方政府同時扮演著高校舉辦者、管理者和辦學(xué)者的多重角色，從招生政策、生源指標(biāo)、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、專業(yè)設(shè)置、評估評價(jià)等都規(guī)定得過死，這已經(jīng)嚴(yán)重影響了高職院校的辦學(xué)效率，挫傷了辦學(xué)積極性，“千校一面”或成為國內(nèi)高職教育辦學(xué)的特色。
近年來，本科生、碩士生、企業(yè)青年、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等進(jìn)入高職“回爐”的新聞屢見報(bào)端，隨著部分省市注冊入學(xué)、單獨(dú)考試、對口單招等政策的實(shí)施，生源的多樣化在高職院校早已是不爭的事實(shí)。
按照三中全會《決定》的指導(dǎo)思想，教育全面深化改革的核心目的，是“解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題，努力為社會提供多樣化服務(wù)，更好滿足人民需求?！惫P者認(rèn)為，在高職教育領(lǐng)域，轉(zhuǎn)型即意味著高職教育的內(nèi)涵和范疇?wèi)?yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)展，職業(yè)教育和社會培訓(xùn)之間的關(guān)系應(yīng)緊密結(jié)合，學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)、普通教育與成人教育、全日制與非全日制教育之間的界線也應(yīng)淡化，滿足社會成員多種多樣的教育需求。毋庸置疑，這需要對現(xiàn)有的制度進(jìn)行大刀闊斧的改革，以建立多元、靈活的職業(yè)教育體系。靈活的制度體系是激發(fā)高職辦學(xué)活力，讓高職院校走的更遠(yuǎn)的推動力，唯有變革固有的僵化體制，才能真正達(dá)成學(xué)校、社會和學(xué)生共贏的局面。
讀了這篇報(bào)道，讓我喜出望外。一喜中國社會從學(xué)歷型社會向資格型社會轉(zhuǎn)型已見端倪。隨著高新技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)品技術(shù)含量會越來越高，這意味著進(jìn)入這一勞動崗位的門檻提高了：文憑不是萬能的，必須要有職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格才能準(zhǔn)入。二喜出現(xiàn)了像江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院那樣的優(yōu)質(zhì)教育資源：這種優(yōu)質(zhì)不是表現(xiàn)在教育系統(tǒng)內(nèi)部的評優(yōu)評先，而是突出地表現(xiàn)在國內(nèi)外建筑行業(yè)對他們的高度認(rèn)可。三喜涌現(xiàn)了一批像袁洪志那樣的銳意改革、勇于沖破條條框框的高職院校的領(lǐng)導(dǎo)。正是他們，才是中國教育改革、尤其是中國職業(yè)教育改革的脊梁！
但是，這篇報(bào)道也引發(fā)我許多思考：一是中央電視臺的編導(dǎo)們出了一部“大國重器”的好紀(jì)錄片，反映我國裝備制造業(yè)的成就。但是，片子并沒有揭示出“大國重器”的背后應(yīng)該是“大國重技”的道理（期盼央視能再做一集姐妹片：“大國重技”）。誰都明白，沒有“重技”，何來“重器”？誰也明白，如果不能整體提高技術(shù)技能人才的福利待遇和社會地位，讓他們和普通教育享受同等待遇，“大國重技”也就是一句空話。同時既然是 “大國重技”，就不應(yīng)當(dāng)只是個別人的行為；二是插班生雖然暫時沒有“學(xué)歷”和“文憑”，但是并不等于說他們可以不要技術(shù)資格的“證書”或“技?xì)v”，在這方面我們的教育改革顯然還沒有準(zhǔn)備好。以終身學(xué)習(xí)的理念、以高度開放的制度來吸引社會人士靈活地學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，這是政府、行業(yè)、職業(yè)院校以及全社會需要解決的改革課題。三是職業(yè)院校的同行們需要更加努力提高質(zhì)量，建設(shè)多一點(diǎn)像江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院那樣的得到全行業(yè)認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)教育資源，這需要我們加倍努力。
——中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長 俞仲文
我們是滿足受教育者的全國訴求，還是要堅(jiān)守教育制度的桎梏？什么是學(xué)籍？什么是全日制？什么是大學(xué)？學(xué)籍——學(xué)習(xí)者的記錄，可以是一生，也可是一天；全日制——學(xué)校設(shè)置的欄桿；什么是大學(xué)——一個大寫的學(xué)字，學(xué)生、學(xué)員，《辭?！穼W(xué)校的詮釋就是訓(xùn)練場。
我們一方面抱怨大學(xué)行政化；一方面又給大學(xué)不斷加重行政化。德國職業(yè)教育成功緣于德國的哲學(xué)和精密教育；美國的社區(qū)大學(xué)成功轉(zhuǎn)型成為社會轉(zhuǎn)型與人群職業(yè)轉(zhuǎn)型的訴求滿足，我國職業(yè)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)，區(qū)域發(fā)展、城鎮(zhèn)發(fā)展、人的發(fā)展，一切源于職業(yè)教育與院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。院校轉(zhuǎn)型更期待教育治理的創(chuàng)新。
——國家職業(yè)教育研究院特聘研究員、湖南廣播電視大學(xué)正校級督導(dǎo)專員 羅志
“插班生”確實(shí)不是什么新鮮事，本校也培養(yǎng)過，推崇過。但如果和當(dāng)前社會需求、人們觀念轉(zhuǎn)變、開放式注冊入學(xué)趨勢、終身學(xué)習(xí)趨勢，特別是對沖擊和挑戰(zhàn)唯文憑、輕能力、輕技能的一些社會認(rèn)識結(jié)合起來思考，還是有進(jìn)步意義的。如果聽聽這400人或這些人的雇主、家長的心聲更有意義。畢竟他們在用自己的行動實(shí)踐自己的想法和追求。
——重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長 李時雨
會上，安居區(qū)、船山區(qū)、射洪縣、大英縣、蓬溪縣五個舉辦改革試點(diǎn)班的職業(yè)中學(xué)負(fù)責(zé)人及我院與之對接的應(yīng)用電子技術(shù)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人就試點(diǎn)班的開班運(yùn)行管理情況作了匯報(bào)，并就開班過程中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的不足做了介紹剖析，同時提出了客觀實(shí)際、可供采納的意見和建議。
會議圍繞“解決問題、鞏固推進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展”的主題，展開了充分討論。與會人員對會議提出關(guān)于銜接招生試點(diǎn)、中高職銜接“一體化”體系構(gòu)建、管理運(yùn)行體制機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)及質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)等相關(guān)問題，進(jìn)行了全面分析和深入闡釋，提出了中肯意見和合理化建議。
學(xué)院黨委書記、試點(diǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王金星在總結(jié)講話中，要求各試點(diǎn)單位和相關(guān)負(fù)責(zé)人要提高認(rèn)識，正確估價(jià)，統(tǒng)籌把握好改革試點(diǎn)過程中“認(rèn)識觀念統(tǒng)一、專業(yè)建設(shè)統(tǒng)一、管理模式統(tǒng)一”的“三個統(tǒng)一”，切實(shí)解決好組織領(lǐng)導(dǎo)、穩(wěn)定鞏固、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有序推進(jìn)、總結(jié)宣傳等五個方面的問題，把試點(diǎn)工作做好做實(shí)，做出特色和成效，讓家長放心、學(xué)校滿意、學(xué)生得到實(shí)惠，以發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的思維、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，全面推進(jìn)改革試點(diǎn)工作。
本次比賽共有全省73所高校的1232支代表隊(duì)參加，代表我省?？平M參賽并獲得全國一等獎的僅有兩支代表隊(duì)。陜西工院代表隊(duì)取得優(yōu)異成績得益于學(xué)院上下對本次比賽的大力支持，同時，基礎(chǔ)部高度重視本次比賽的備戰(zhàn)工作，精心選拔參賽學(xué)生，合理組建隊(duì)伍，指導(dǎo)教師們主動放棄假期休息時間，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查收集數(shù)據(jù)資料、查閱文獻(xiàn)、建模求解、撰寫論文，扎實(shí)備戰(zhàn)，也為陜西工院基礎(chǔ)學(xué)科的教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
教育廳表彰文件
實(shí)習(xí)安全保障 近半省級單位沒理會
關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)安全保障面臨的嚴(yán)峻形勢，教育部職成司副司長劉建同日前在全國職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度建設(shè)研究會上曝出“猛料”說，“2012年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國職業(yè)院校實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目的通知》[2012年13號]至今，全國仍有13個省級單位（含計(jì)劃單列市）沒有作出回應(yīng)、部署和安排，個別省份全國統(tǒng)保示范項(xiàng)目的投保人數(shù)還未實(shí)現(xiàn)零的突破。”
“全國工礦企業(yè)每10萬職工的平均死亡率為1.636人，全國職業(yè)院校每10萬實(shí)習(xí)學(xué)生的平均死亡率達(dá)到3.962人?！敝檎邔χ袊嗄陥?bào)記者說：“職業(yè)院校實(shí)習(xí)事故死亡率高于煤礦事故并非危言聳聽?！?/span>
會場上，當(dāng)陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處處長張濤發(fā)言時，主持人突然打斷他的發(fā)言并宣布一件剛剛發(fā)生在該校的突發(fā)事件：一名實(shí)習(xí)學(xué)生在穿校園馬路去取包裹時，被汽車撞死。這讓整個會議現(xiàn)場討論的話題更加沉重。
西北某省教育廳職成處處長用“三個從來沒想到”以描繪職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)安全面臨的嚴(yán)峻形勢：從來沒想到職業(yè)院校學(xué)生在實(shí)習(xí)時會發(fā)生這么多的安全責(zé)任事故；從來沒想到發(fā)生學(xué)生實(shí)習(xí)安全事故做善后處理時，會涉及那么大的面甚至?xí)l(fā)社會群體性事件；從來沒想到職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)安全責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制建設(shè)那么薄弱。
這種說法也可以從教育部公開的講話材料中得到證實(shí)。據(jù)劉建同透露，截至2013年11月7日，全國共有1283所中高職院校和154家企業(yè)參加全國職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目，學(xué)生累計(jì)投保1628764人次。其中實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)投保1117769人次，校方責(zé)任保險(xiǎn)投保510995人次，投保學(xué)校不到全國職業(yè)院?？倲?shù)的10%，參保學(xué)生僅占全國職業(yè)院校實(shí)習(xí)生總數(shù)的5.1%。
據(jù)分析，之所以出現(xiàn)目前這種狀況，一方面是教育部門的一些同志認(rèn)識不夠高、責(zé)任意識不夠強(qiáng)、工作力度不夠大；一些職業(yè)院校對學(xué)生實(shí)習(xí)安全重視程度低、風(fēng)險(xiǎn)防范意識薄弱，對安全問題存在僥幸心理。另一方面是實(shí)習(xí)環(huán)境和崗位安排難以保障學(xué)生的安全和權(quán)益。院校投入、師資保障、相關(guān)企業(yè)等難以滿足安全管理需求。
頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育一個十分特殊的教育環(huán)節(jié)，也是職校生感知職場走向社會的第一個站點(diǎn)。可是，在職業(yè)院校就讀學(xué)生的年齡普遍較小，剛剛成年甚至尚未完全成年，自我安全防范意識薄弱、能力欠缺，發(fā)生實(shí)習(xí)安全事故的風(fēng)險(xiǎn)概率大。劉建同說，“一場實(shí)習(xí)安全事故可能改變一個青年學(xué)生的命運(yùn)甚至是奪去生命，讓一個家庭徹底貧困與絕望?！?/span>
全國職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目聯(lián)合工作小組副組長劉杰介紹，從2012年5月至今年10月31日，這個項(xiàng)目已累計(jì)受理案件724起，涉及死亡44人，已處理226起案件，賠款635.22萬元。正在處理的案件還有498起，未決賠付金額預(yù)計(jì)863.88萬元。
為了在全國快速建立起實(shí)習(xí)前有專門培訓(xùn)、實(shí)習(xí)中有過程管理、出險(xiǎn)后及時賠付的全流程實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理制度，2009年教育部、財(cái)政部、中國保監(jiān)會聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的通知》，2012年教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施全國職業(yè)院校實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目的通知》。
然而，教育部、保監(jiān)會力推的全國職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目在近半省級單位遭到抵制。知情者在接受中國青年報(bào)記者采訪時說：“以‘覆蓋廣、保障全、理賠快、保費(fèi)低’為主要特征的全國統(tǒng)保示范項(xiàng)目觸動了地方教育部門、職業(yè)院校與保險(xiǎn)公司之間錯綜復(fù)雜的利益鏈。”
據(jù)遼寧省教育廳職成處副處長蘇云海介紹，近幾年來由于保險(xiǎn)市場多產(chǎn)品對職業(yè)院校全方位的滲透，全國職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保項(xiàng)目的優(yōu)勢短時間內(nèi)難以被認(rèn)可。但他認(rèn)為在建立學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制過程中，一要堅(jiān)持政府部門沒有任何經(jīng)濟(jì)利益可圖，二是選擇最好的保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司，以最優(yōu)惠的價(jià)格“團(tuán)購”最好的保障產(chǎn)品。
“在江浙滬地區(qū)，職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)保障一直建設(shè)得不錯，但保障費(fèi)用比全國統(tǒng)保示范項(xiàng)目的費(fèi)用高出不少。”知情者說，不知是出于以往的操作慣性，還是其他方面的原因，這些地區(qū)的教育行政部門同樣沒有理會教育部、保監(jiān)會的有關(guān)部署。
“堅(jiān)決不與保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)員直接進(jìn)行保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，不違規(guī)代理代辦，不收取保險(xiǎn)公司任何形式的回扣和其他違紀(jì)違規(guī)收入；堅(jiān)決杜絕商業(yè)賄賂的發(fā)生?！痹颇鲜〗逃龔d副廳長羅嘉福要求，全省各地教育部門和職業(yè)院校在擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)統(tǒng)保率過程中，嚴(yán)守紀(jì)律，不碰紅線，確保這項(xiàng)工作健康有序開展。
“現(xiàn)在雖然職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)安全保障還不能像機(jī)動車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)和醫(yī)療責(zé)任保險(xiǎn)那樣具有外在的法律強(qiáng)制性，但各地教育部門、職業(yè)院校、相關(guān)企事業(yè)單位都從保護(hù)未成年人成長和權(quán)益，維護(hù)職業(yè)教育正常發(fā)展秩序的高度，建立實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制，應(yīng)保盡保，不留死角?！苯逃?、保監(jiān)會向13個省級單位喊話說。
東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體是指位于我國東北、華北地區(qū)的五所金融類高校，為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)而自愿組成的、非營利性的、非法人的大學(xué)聯(lián)合體。協(xié)作體采取理事會共商機(jī)制，每年至少召開一次全體會議。通過協(xié)作體成員間的理念互通、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量、教研科研水平和辦學(xué)效益的共同提高，共同探索市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的金融類高校辦學(xué)模式。
兩北地區(qū)五所金融類高校都是原人民銀行行屬院校，從2001年起，原行屬院校相繼劃歸地方政府獨(dú)立辦學(xué)，分別走出了一條適合自身生存與發(fā)展的辦學(xué)之路，在辦學(xué)過程中也遇到了具有相似性的問題，為了破解這些發(fā)展中遇到的難題，希望聯(lián)合具有相似性的幾所學(xué)校，共同發(fā)起成立一個組織暨東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體。這一想法得到了兄弟院校的肯定和支持，并表達(dá)了參與的愿望。
全體與會人員認(rèn)真閱讀了《東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體章程（草案）》，經(jīng)過醞釀、討論，最終通過協(xié)作體章程草案，并確定遼寧金融職業(yè)學(xué)院為首任輪值理事長單位。
本報(bào)訊（記者 魏海政）近日，山東省出臺中等職業(yè)學(xué)校機(jī)構(gòu)編制標(biāo)準(zhǔn)，明確了中職學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范中職學(xué)校機(jī)構(gòu)編制管理，促進(jìn)中職教育健康發(fā)展。
該標(biāo)準(zhǔn)在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，明確規(guī)定中職學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)包括管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)、教輔機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，學(xué)生數(shù)在3000人以下的不超過6個，3001至6000人的不超過7個，6001人以上的不超過9個。教輔機(jī)構(gòu)設(shè)置一般不超過3個。在人員編制方面，山東規(guī)定中職學(xué)校教職工編制以學(xué)生數(shù)為基本參數(shù)，根據(jù)學(xué)校類別綜合考慮學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，按教職工與學(xué)生比確定。專任教師不低于教職工編制總數(shù)的75%，教學(xué)輔助人員不超過教職工編制總數(shù)的10%，管理人員不超過教職工編制總數(shù)的15%。中職學(xué)校后勤服務(wù)工作實(shí)行社會化，后勤服務(wù)人員不再占用學(xué)校教職工編制。中職學(xué)校教職工編制總數(shù)的20%用于聘用專業(yè)兼職教師。山東將從今年起，用3年時間配足配齊職業(yè)院校教師。
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