近日，英國劍橋大學(xué)國際考試委員會(huì)在北京舉行高端教育論壇，該委員會(huì)首席執(zhí)行官邁克爾·奧沙利文在演講中羅列出劍橋國際課程考試的4道題，并詳解出這4道題的原因，給與會(huì)者帶來很多啟發(fā)。 

    先看這四道考題。 

    第一題是劍橋A Level經(jīng)濟(jì)學(xué)的考題：“人們對(duì)環(huán)境保護(hù)、防止浪費(fèi)以及高效利用資源格外關(guān)注。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論非常明確地闡述了資源如何在市場中進(jìn)行高效分配，但在現(xiàn)實(shí)中，這種分配總是遇到難題。請(qǐng)討論這一觀點(diǎn)?！?/span> 

    第二題仍是劍橋A Level經(jīng)濟(jì)學(xué)的考題：“消費(fèi)者的需求有時(shí)受到廣告的影響，有時(shí)則受到?jīng)_動(dòng)購買的影響。因此，以實(shí)用性為基礎(chǔ)的消費(fèi)需求經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)于試圖確定其潛在收入的企業(yè)來說毫無關(guān)聯(lián)。您是否同意此觀點(diǎn)？” 

    第三題是劍橋IGCSE計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的考題：“一位教師需要一個(gè)程序來記錄全班30名學(xué)生在3次計(jì)算機(jī)科學(xué)考試中的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)為這位教師編寫并測試程序?！?/span> 

    第四題是劍橋IGCSE文學(xué)課程，考的是關(guān)于莎士比亞《暴風(fēng)雨》中的內(nèi)容：“你是特林鳩羅。卡利班一直在說服你和斯丹法諾殺死普洛斯彼洛，奪取島嶼。您聽到了一些神秘的樂曲，并且試圖弄清樂曲來自何方。寫下你的想法?！?/span> 

    劍橋IGCSE課程相當(dāng)于我國普通初中及高一課程，A Level課程相當(dāng)于我國普通高中二三年級(jí)的課程。長期以來，我們抱怨中國的教育為何培養(yǎng)不出拔尖創(chuàng)新人才，但如果聽聽奧沙利文詳說的這四道題背后的理念，也許會(huì)給我們?nèi)绾位馊瞬排囵B(yǎng)難題帶來一些啟發(fā)。

讓年輕人成功的能力是什么？

    劍橋國際考試委員會(huì)是劍橋大學(xué)的一個(gè)部門，是面向5歲到19歲青少年的全球最大的國際教育課程和考試的提供者，其提供的課程包括小學(xué)、初中、高中課程及相應(yīng)的考試。我國自2003年開始到目前已有25個(gè)省份的近200所中學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)了其IGCSE課程和A Level課程，而在全球，則有160多個(gè)國家的10000所學(xué)校引進(jìn)了其課程。 

    據(jù)奧沙利文介紹，劍橋國際課程之所以在全球得到這樣的發(fā)展，是因?yàn)樵撜n程堅(jiān)持不懈地為年輕人提供實(shí)現(xiàn)抱負(fù)所需的能力。長期以來，劍橋堅(jiān)信設(shè)計(jì)周全的課程和考試能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維以及解決問題的能力。與死記硬背相比，劍橋國際課程是以這些能力作為所有課程大綱開發(fā)的指導(dǎo)原則。 

    以劍橋國際A Level課程為例，其教學(xué)大綱圍繞上述原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類科目知識(shí)的深層次理解、獨(dú)立學(xué)習(xí)和建設(shè)性思考的能力，目標(biāo)是使學(xué)生為中學(xué)之后的教育做好準(zhǔn)備。 

    又比如劍橋IGCSE計(jì)算機(jī)科學(xué)的教學(xué)大綱包括系統(tǒng)分析、算法設(shè)計(jì)和編程概念，學(xué)生將學(xué)習(xí)編寫計(jì)算機(jī)代碼，同時(shí)學(xué)習(xí)如何利用已掌握的技能，解決日常生活中的各種問題。這些核心技能可培養(yǎng)學(xué)生理解如何借助電腦解決問題，如何學(xué)以致用。 

    “在美國麻省理工學(xué)院，該校招生辦主任告訴我們，參加過劍橋國際A Level課程的學(xué)生最顯著的特點(diǎn)之一是他們真正深入掌握所學(xué)習(xí)的科目內(nèi)容，并且真正融入其中。在進(jìn)入大學(xué)之后，此類特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的成功非常有幫助?！眾W沙利文說。“我們的所有考評(píng)均對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，促使學(xué)生在單項(xiàng)考試中運(yùn)用不同層次的思考能力。只有在解決要求最為嚴(yán)苛的題目時(shí)展現(xiàn)必要的高層次能力，考生才能獲得最高的分?jǐn)?shù)。因此，我們不提倡簡單地吸收事實(shí)。對(duì)此，杜克大學(xué)本科招生主任非常認(rèn)可，他認(rèn)為這一點(diǎn)正是包括杜克在內(nèi)的許多大學(xué)所追求的品質(zhì)。他說，某些技能和經(jīng)歷能使學(xué)生準(zhǔn)備好接受高等教育，其中包括協(xié)作、分析、超越局部并從全局看待事物，這種跨領(lǐng)域技能使學(xué)生從多個(gè)學(xué)科的角度思考一個(gè)話題。這包括他們能學(xué)以致用，用務(wù)實(shí)的方式來解決實(shí)際問題?！?/span>

如何讓學(xué)生不只是死記硬背？

    應(yīng)時(shí)而變的課程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只是死記硬背了事。在會(huì)后接受采訪時(shí)奧沙利文說：“我們明白課程必須不斷調(diào)整，才能應(yīng)對(duì)不斷變化的世界，并為年輕人提供成功實(shí)現(xiàn)抱負(fù)所需的技能。為此，我們投入了大量時(shí)間與學(xué)校的校長、教師以及大學(xué)院校溝通，確保我們的教學(xué)大綱始終滿足當(dāng)今教育的需求，并面向21世紀(jì)需要的能力?！?/span> 

    更重要的是，“我們非常了解怎么把課程和考試結(jié)合在一起。要提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就要把現(xiàn)代的課程，21世紀(jì)的課程，跟考試模式聯(lián)合在一起。我們通過考試讓學(xué)生知道，除了把理論上的主要知識(shí)背下來以外，他還要發(fā)揮他的獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，才能在劍橋課程及考試中得到最高的成績。如果我們沒有在考試上有這種指向，你說鼓勵(lì)學(xué)生提高獨(dú)立思考能力，他們是不會(huì)理你的。我所舉例的四道題，正是說明我們?nèi)绾瓮ㄟ^考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?/span> 

    標(biāo)準(zhǔn)化測試顯然不適用于檢測這樣的能力?！皽y量一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不能通過多項(xiàng)選擇題的形式，還需要讓學(xué)生寫一些小作文，講他自己的想法，說他自己的道理。討論問題，才能好好地測量他的能力究竟如何。這對(duì)于考試組織者來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是每年有幾千萬人參加考試，為此，我們?cè)谌蚣哟笳锌脊俚牧Χ?，?duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，這很不容易?！?/span>

如何通過考試區(qū)別學(xué)生的能力？

    那么，如何通過考試來區(qū)別學(xué)生的能力？奧沙利文對(duì)劍橋課程新的教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)的“關(guān)鍵概念”的解析，讓我們可見一斑。 

    在為期兩年的開發(fā)和全球磋商之后，劍橋國際考試委員會(huì)近期更新了最受歡迎的7門劍橋國際A Level課程的教學(xué)大綱。在確定哪些內(nèi)容需要改變及哪些內(nèi)容保持不變之前，他們?cè)诟叩冉逃龣C(jī)構(gòu)的招生人員、講師和中小學(xué)教師中間廣泛征求了意見，通過這一過程，他們確定新的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵概念”?！按祟惛拍钍亲寣W(xué)生更好掌握并深入理解相關(guān)科目的基本原理。關(guān)鍵概念有助于教師將課程單元和話題與更廣泛的主題相聯(lián)系，包括相關(guān)科目領(lǐng)域的最新研發(fā)成果。通過將關(guān)鍵概念融入教學(xué)，學(xué)生能加強(qiáng)知識(shí)掌握的深度和廣度，理解科目內(nèi)容與實(shí)際研發(fā)的關(guān)系，并能自如地討論所學(xué)科目及不同話題之間的聯(lián)系?！?/span> 

    奧沙利文以經(jīng)過修訂教學(xué)大綱的經(jīng)濟(jì)學(xué)為例介紹說，貫穿整個(gè)課程的“關(guān)鍵概念”包括：稀缺性和選擇性、邊際和變化、均衡和效率。以上文提到的第一道題為例，該題是給學(xué)生以機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己對(duì)于均衡和效率的理解，“考評(píng)這個(gè)題目時(shí)，我們會(huì)關(guān)注三點(diǎn)：考生對(duì)于資源分配背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，考生在題目語境下對(duì)于該理論的評(píng)估，考生對(duì)于該理論的應(yīng)用及相關(guān)困難的觀察所得。根據(jù)這三種考評(píng)要素，我們對(duì)考生進(jìn)行衡量，顯然，在回答中涵蓋以上所有方面的考生最為出色，他展現(xiàn)了對(duì)于該理論及其應(yīng)用方式的真正理解，以及解釋、評(píng)估和分析經(jīng)濟(jì)問題及論據(jù)的能力。而借助這一題目，考生的水平也得以區(qū)別。” 

如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力？

    獨(dú)立思考能力是劍橋課程最為關(guān)注的，“一些大學(xué)告訴我們，他們非常欣賞具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，于是我們?cè)陂_發(fā)新課程和考評(píng)時(shí)也考慮到了這一點(diǎn)，開發(fā)了《劍橋全球視野》這個(gè)獨(dú)特的跨學(xué)科課程，與通過具體題目測驗(yàn)知識(shí)不同，該課程邀請(qǐng)學(xué)生選擇與其相關(guān)的某個(gè)全球性問題，鼓勵(lì)他們通過獨(dú)立研究，對(duì)各種全球性問題進(jìn)行批判性思考，從而培養(yǎng)批判性思維能力。例如，在香港，劍橋IGCSE全球視野課程的一組學(xué)生決定以交通和城市化為探索目標(biāo)，他們考察了香港的交通擁堵情況，采訪了受影響的人群，試圖以獨(dú)立的研究來理解這一問題。他們探討了二氧化碳高排放等問題以及對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。學(xué)生們還對(duì)改善這一局面提出了多項(xiàng)建議：如拼車以及增加對(duì)渡輪的使用。最后，他們制作了一個(gè)視頻來展現(xiàn)研究成果，并將其發(fā)布在公開網(wǎng)站上。迄今為止，這個(gè)視頻已有1700次瀏覽量。通過這一研究，這些學(xué)生學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考，而在此過程中掌握的能力使他們能夠自如地面對(duì)未來?！眾W沙利文說。 

    隨著劍橋國際全球視野A Level課程的深入，學(xué)生需要針對(duì)所選的研究課題撰寫一份5000字的報(bào)告。以下是他們撰文論述的部分課題：

    自由意志是否存在？ 

    消費(fèi)者在多大程度上做出理性的經(jīng)濟(jì)決定？ 

    語言習(xí)得在多大程度上是由遺傳決定的？ 

    “這種長篇寫作能力正是頂級(jí)大學(xué)所看重的一種技能。一些大學(xué)的招生人員告訴我們，劍橋全球視野課程非常適用于為大學(xué)級(jí)別的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)博學(xué)、開放、思維獨(dú)立并能在現(xiàn)代社會(huì)中運(yùn)用自身技能的個(gè)人，它真實(shí)地體現(xiàn)了獨(dú)立、批判性的思考。”奧沙利文說。

還有什么能力非常重要？

    奧沙利文說，雖然人際交往和角色能力總是被一些教授認(rèn)為與“學(xué)習(xí)成績”無關(guān)，但劍橋一貫將這些能力視為課程中的重要組成部分。 

    “經(jīng)合組織和倫敦教育學(xué)院等組織長期開展的觀察性研究表明，某些類型的人際交往行為對(duì)于成功和幸福非常重要。多項(xiàng)研究顯示，通過堅(jiān)持學(xué)習(xí)和避免不良行為等方式實(shí)現(xiàn)自律，對(duì)于工作的成功至關(guān)重要。在這些指標(biāo)上表現(xiàn)不佳的人士更易命途多舛。我們必須在年輕人身上培養(yǎng)這些能力。劍橋美國高等教育咨詢委員會(huì)提供的指導(dǎo)意見也指出，在學(xué)業(yè)中開展協(xié)作的能力如今已成為所謂‘入讀大學(xué)就緒狀態(tài)’的一部分，也是一流大學(xué)希望在新生錄取標(biāo)準(zhǔn)中予以大幅提高的方面?！?/span> 

    另外，同理心的培養(yǎng)也非常重要，與莎士比亞《暴風(fēng)雨》有關(guān)的第四道題目就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)角色產(chǎn)生同理心?！拔覀兿嘈牛С衷谀贻p人身上培養(yǎng)此類能力，對(duì)于他們以及整個(gè)世界的未來都至關(guān)重要。因此，我們不僅教授學(xué)生如何理解和評(píng)估文章，而且還探索更廣泛、更具普遍性的問題，從而使學(xué)生更好地理解自身及周圍的世界。”