部分高職院校負責(zé)人入駐新建本科院校
院長空降易 學(xué)校轉(zhuǎn)型難
2月26日，國務(wù)院召開常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中特別提到“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。
教育界人士都清楚，亟需向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的主要是地方新建本科高校，不過，要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型并不容易，阻力之一就是教職工的觀念。
“在教職工眼里，與應(yīng)用技術(shù)搭上邊就‘降格’了?！鄙綎|省濰坊學(xué)院院長王守倫道出了新建本科院校教職工的心理。
事實上，一些地方政府已經(jīng)開始在探索新建本科高校轉(zhuǎn)型之路。比如，貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長侯長林調(diào)任銅仁學(xué)院院長，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長吳軍被任命為凱里學(xué)院院長；浙江省寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蘇志剛調(diào)整到寧波工程學(xué)院任黨委書記；山東省則支持省屬本科院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。
新建本科院校如何才能實現(xiàn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型？有哪些阻力？讓部分國家示范高職院校負責(zé)人入駐新建本科高校擔(dān)當(dāng)重任，是朝職教方向改造本科教育嗎？就這些問題，中國青年報記者展開了調(diào)查采訪。
新建本科院校行政化現(xiàn)象嚴重
眾所周知，大部分新建本科高校身上都有一個“胎記”，就是在高等專科學(xué)?；A(chǔ)上升格的。
一位不愿意透露姓名的地方學(xué)院院長向本報記者介紹，“‘專升本’的重要紅利當(dāng)數(shù)學(xué)校行政級別由副廳級變成正廳級，學(xué)校中層干部由副處級升為正處級。由此帶來的結(jié)果是機構(gòu)臃腫、人浮于事，行政化比較嚴重?！?/span>
一次院長辦公會，就足以讓我們“管中窺豹”。
一位院長從高職院校調(diào)任新建本科高校后召開第一次辦公會，依次圍著院長坐的是辦公室主任、人事處處長、組織部部長、工會主席、財務(wù)處處長……，下屬二級學(xué)院院長、系主任、知名教授則被排在了第三圈，也就是最后一圈。
見此情景，這名院長非常吃驚，二級學(xué)院院長、系主任以及知名教授，都工作在教學(xué)管理一線，怎么會被排在核心圈子之外？
就在這次會上，院長宣布：今后除了專項工作會議，與專項工作有關(guān)的人事處處長、組織部部長、財務(wù)處處長坐在前面外，辦公會議上一律請二級學(xué)院院長、系主任以及知名教授、圖書館館長坐在第一圈，并給他們充足的發(fā)言時間。
在高校，各個行政職能部門理應(yīng)為一線教育教學(xué)服務(wù)，行政工作人員應(yīng)該是給教授們搬桌子、擺凳子的。然而，在國內(nèi)一些新建本科高校，情況恰恰相反。
“一所讓二級學(xué)院院長及教授們坐冷板凳的高校，是辦不出高水平的。”銅仁學(xué)院院長侯長林在接受中國青年報記者采訪時表示：從高職校長崗位調(diào)整至新崗位后，一是要扭轉(zhuǎn)新建本科高校行政人員指揮教授“搬桌子、擺凳子”的工作氛圍與價值取向，二是樹立二級學(xué)院人才培養(yǎng)主陣地不動搖的理念。
拍腦袋上馬一大堆新專業(yè)是對學(xué)生極不負責(zé)的表現(xiàn)
知情者向中國青年報記者提供了一份針對新建本科高校建設(shè)的評估報告，其抽樣調(diào)查的樣本為43所新建本科高校，按區(qū)域劃分，東部地區(qū)20所、中部地區(qū)13所、西部地區(qū)10所；按投資主體劃分，省管為主的24所、市管為主的15所、民辦4所；按在校生規(guī)模分類，1萬人以下7所、1～1.5萬人的19所、1.5～2萬人的14所、2萬人以上的3所。
“專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整合格率僅為59.8%，專業(yè)建設(shè)合格率約為69.8%。”這份評估報告指出了新建本科高校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)方面的嚴重缺陷：首先，學(xué)科門類大而廣、存在盲目性，由于學(xué)校辦學(xué)條件限制，很難實現(xiàn)高水平的特色發(fā)展；其次，對專業(yè)建設(shè)的龍頭地位認識不到位；第三，行業(yè)院校升本后越來越淡化學(xué)科專業(yè)特色。
據(jù)這份評估報告顯示，甘肅河西學(xué)院40個本科專業(yè)涉及文、理、教、農(nóng)、工、管、藝、經(jīng)、史、法等10大學(xué)科門類，專業(yè)跨度太大；湖南科技學(xué)院將“淡化專業(yè)意識”寫入學(xué)校專業(yè)調(diào)整文件，導(dǎo)致學(xué)校思想混亂、專業(yè)調(diào)整盲目；四川警察學(xué)院（行業(yè)院校）升本以后，11個本科專業(yè)有5個非行業(yè)類專業(yè)，三分之二在校生為非行業(yè)類專業(yè)學(xué)生。
有院長向本報記者介紹了部分新建本科高校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)模式：提倡重視社會需要，就盲目上馬新型專業(yè)；強調(diào)應(yīng)用型發(fā)展，就忽視教育規(guī)律。由此帶來的嚴重后果是，三五年間上了一大堆新專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不合格，給學(xué)校造成很大的包袱。
在這方面，南方某學(xué)院有著非常沉痛的教訓(xùn)。據(jù)該院院長向本報記者介紹，當(dāng)時他們只考慮社會需要辦了一個醫(yī)學(xué)美容專業(yè)。新生進校后第一學(xué)年沒有什么問題。第二學(xué)年上了三個月，學(xué)生就找到系主任問：這個專業(yè)對理論、技術(shù)究竟有什么要求？既然系主任講不清楚，那么院長能不能講清楚。
“盡管幾年后這些學(xué)生都拿到了蓋有院長印章的畢業(yè)證書，但是在內(nèi)心感到對不起這個專業(yè)的學(xué)生。對社會而言，他們絕對是不合格的‘產(chǎn)品’?！痹撛涸洪L內(nèi)疚地說，“新建專業(yè)至少要犧牲幾屆畢業(yè)生才能逐步達到人才培養(yǎng)要求。”
目前，教育行政部門和部分新建本科高校都不敢公布評估結(jié)果。因為學(xué)生很關(guān)注，學(xué)校不合格就意味著他們進入社會后難以立足。因此，這份報告建議，新建本科高校在新專業(yè)建設(shè)方面要非常慎重，同時要不斷地優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)地進行專業(yè)建設(shè)。
轉(zhuǎn)型發(fā)展最艱難的是課程，最痛苦的是教師
在長期的教育教學(xué)中，新建本科高校老師尤其是那些中老年骨干教師，已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)術(shù)型體系之下的教學(xué)模式，對985、211大學(xué)名師編著以及國家統(tǒng)一編寫的教材已講得滾瓜爛熟，甚至出現(xiàn)把北京大學(xué)的教材拿到西部新建本科高校上，給中文系學(xué)生講的課程搬到農(nóng)學(xué)系課堂的現(xiàn)象。
現(xiàn)在提倡向應(yīng)用型方向發(fā)展，大家突然茫然起來。部分新建本科高校負責(zé)人在接受本報記者采訪時認為，面對產(chǎn)學(xué)研融合的發(fā)展趨勢，有相當(dāng)一部分教師不僅存在思想觀念問題，而且也有能力欠缺問題。
比如，一所新建本科高校為進一步推動產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，需要打造一份學(xué)院“名片”，即把學(xué)院老師名字、所學(xué)專業(yè)、專業(yè)特長等印刷成冊。然而，大部分老師都打了“退堂鼓”，課堂上講講理論知識還行，真到企業(yè)一線去指導(dǎo)生產(chǎn)、研發(fā)就沒有底氣。
某新建本科高校園林景觀設(shè)計專業(yè)女教師居多，她們課堂上用紙團、毛線教學(xué)生做景觀規(guī)劃、植樹種草；現(xiàn)場實踐時則背著小包、穿著裙子以及高跟鞋，在一旁觀看學(xué)生勞作。院長見此情景批評道：你們老師的定位不準，不能只安排學(xué)生實習(xí)，而是需要示范指導(dǎo)學(xué)生實踐。
“從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，越往深處越艱難，改革最難的是課程體系，轉(zhuǎn)變最痛苦的是教師?！焙铋L林認為，需要處理好三個關(guān)系，一是學(xué)科的完整性與知識的應(yīng)用性的關(guān)系；二是課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)應(yīng)用實踐的關(guān)系；三是個人學(xué)術(shù)發(fā)展與“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)系。
浙江科技學(xué)院院長葉高翔認為，新建本科高校向應(yīng)用型方向發(fā)展，不是誰想出來的問題，而是現(xiàn)實發(fā)展中的問題。不要說同清華、北大等名校相比，就是較之省內(nèi)浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)等，新建本科高校學(xué)術(shù)論文水平及刊發(fā)層次也是不可比的。
寧波工程學(xué)院黨委書記蘇志剛則拿數(shù)據(jù)說話：“以教師隊伍中的博士數(shù)量為例，浙江工業(yè)大學(xué)有1000多名，寧波大學(xué)有600多名，寧波工程學(xué)院約300名，若走傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型老路，后者難以趕超。寧波工程學(xué)院需要在應(yīng)用型方面闖出一條路來?！?/span>
“大學(xué)‘圍墻’內(nèi)的事情校長是第一責(zé)任人，‘圍墻’之外的事情則必須通過頂層設(shè)計與體制機制建設(shè)加以解決?！辈糠中陆ū究聘咝Ｘ撠?zé)人建議，國家及省級政府應(yīng)該建立鼓勵新建本科高校向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展的投入保障機制、人才評價機制以及政策激勵機制。“不然，在現(xiàn)有學(xué)術(shù)型體系與保障、評價機制下活得好好的，干嘛去折騰？”有校長說。
向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型拒絕千校一面，需要百花齊放
學(xué)術(shù)型大學(xué)就是陽春白雪，應(yīng)用型大學(xué)就是下里巴人嗎？侯長林向中國青年報記者透露，有教職工擔(dān)心轉(zhuǎn)型發(fā)展照搬照抄高職高專模式，把銅仁學(xué)院矮化為“銅仁職院”。
“這種擔(dān)心是多余的。向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型絕對不是矮化新建本科高校，而是較比學(xué)術(shù)型辦學(xué)提出了更高的要求。人才培養(yǎng)必須著眼地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，兼顧行業(yè)企業(yè)發(fā)展背景。”侯長林說。
應(yīng)該說，目前新建本科高校面臨的是第二次轉(zhuǎn)型，即辦學(xué)類型的轉(zhuǎn)型發(fā)展。其第一次轉(zhuǎn)型，是從高等?？茖W(xué)校升格為本科院校，經(jīng)過五六年的改革發(fā)展，通過教育部本科辦學(xué)水平評估合格，標(biāo)志其基本完成從?？茖哟蔚奖究茖哟无D(zhuǎn)型。
“進入二次轉(zhuǎn)型后，就面臨發(fā)展類型與路徑的抉擇問題，因自身所在的地域、環(huán)境、條件不一樣，新建本科高校向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，堅決要防止一哄而上、千校一面，而是需要百花齊放，萬馬奔騰的格局?！焙铋L林說。
據(jù)知情者透露，“向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型是高等教育改革發(fā)展的需要，把部分優(yōu)秀的高職高專書記、校長調(diào)至新建本科高校擔(dān)任重要職務(wù)，就代表了一種導(dǎo)向。這既是對國家示范高職校建設(shè)的認可，更要在新建本科高校改革發(fā)展中，引入一種應(yīng)用型的校園文化與價值認同?！?/span>
26日14時58分，李克強總理比預(yù)定開會時間早兩分鐘進入國務(wù)院第一會議室。當(dāng)天的國務(wù)院常務(wù)會議的議題是，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，審議并通過了《事業(yè)單位人事管理條例(草案)》。
“不用鋪墊，你就直接說，具體需要修改哪一條”
教育部部長袁貴仁就《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》做了匯報。幾位部委負責(zé)人從各自工作的角度提了一些具體修改意見。
一位部門負責(zé)人在提建議前大段陳述理由，總理說：“不用鋪墊，你就直接說，具體需要修改哪一條?！?/span>
“中國制造”的差距主要是職業(yè)人才的差距
李克強說，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略舉措。由于中國職業(yè)教育發(fā)展不夠充分，使中國制造、中國裝備質(zhì)量還存在許多缺陷，與發(fā)達國家的高中端產(chǎn)品相比，仍有不小差距。
“‘中國制造’的差距主要是職業(yè)人才的差距?！崩羁藦娬f，“制造產(chǎn)品主要靠職業(yè)人才，但我們制造業(yè)從業(yè)人員中，中級職稱以上的人員比例，與發(fā)達國家的比例差距還很大。
“機器都沒他做得好”
李克強談起十幾年前的一個事例：他去歐洲考察參觀一家企業(yè)時，見到一位技術(shù)工人，用手澆灌出來的金屬棒，“一個氣泡都沒有”。
“機器都沒他做得好!”李克強至今講起來仍然贊不絕口。他當(dāng)時詢問企業(yè)負責(zé)人，這位技術(shù)工人的工資大約多少?企業(yè)負責(zé)人告訴他：“年薪超過20 萬歐元，比我的工資還要高?！?/span>
“我們最缺乏的正是這樣的高級技工?！崩羁藦娬f。
形成“不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍
李克強指出，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育也是擴大就業(yè)、提升就業(yè)質(zhì)量的重大舉措。他說，過去我們的許多產(chǎn)品“蘿卜快了不洗泥”，不好用、也不耐用，這些都與職業(yè)人才素質(zhì)關(guān)系密切。
他說，職業(yè)人才不僅要有技術(shù)，更要有一種職業(yè)理念。中國經(jīng)濟發(fā)展到這個階段，市場需求已經(jīng)開始更加看重產(chǎn)品的質(zhì)量。職業(yè)人才的培養(yǎng)既符合市場需求，也有助于解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。
他強調(diào)：“要發(fā)展與市場相匹配的職業(yè)教育、培養(yǎng)與市場相匹配的職業(yè)人才，形成‘不唯學(xué)歷憑能力’的社會氛圍。”
完全由政府主導(dǎo)的職業(yè)教育，很可能偏離社會需求
“現(xiàn)在社會需求，不要說學(xué)校、政府，就是市場中的企業(yè)都不一定清楚，不然快速滿足社會需求的網(wǎng)購、快遞業(yè)為什么能發(fā)展得這么快?”李克強說，“所以，完全由政府主導(dǎo)的職業(yè)教育，很可能偏離社會需求。”
他強調(diào)，如果擔(dān)心出現(xiàn)問題教育部門可以監(jiān)督，但發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須要依靠政府、市場和社會三者的力量?！奥殬I(yè)教育改革要跟上社會步伐”。
老師也是“師傅”，學(xué)生也是“學(xué)徒”
李克強相對比較贊賞職業(yè)教育中推行的“現(xiàn)代學(xué)徒制”：職教老師同時也是“師傅”，職校學(xué)生同時也是企業(yè)的“學(xué)徒”。他說，一定要支持社會力量興辦職業(yè)教育。
他指出，對于農(nóng)村等貧困地區(qū)，職業(yè)教育的發(fā)展扶持可以加大力度。但這樣的扶持，也同樣要“支持需要的群體，運用市場的力量”。
“要給改革留出更大的彈性空間”
國務(wù)院法制辦負責(zé)人就《事業(yè)單位人事管理條例(草案)》匯報發(fā)言后，李克強著重詢問了草案中的兩處內(nèi)容。
他指著材料說：“這一處表達，會不會束縛了企業(yè)性事業(yè)單位的發(fā)展，也給社會力量的加入設(shè)置障礙?這一處表達，會不會讓人誤讀，束縛下一步深化事業(yè)單位的改革?”
幾位相關(guān)部委負責(zé)人先后就上述疑問做了解答。李克強要求法制辦會后要對條例文字做更準確的表述，“法律法規(guī)文字的表述絲毫不能模糊”。
“一定不能把事業(yè)單位改革剛性化，影響今后改革的探索?！崩羁藦娮詈髲娬{(diào)，“要給改革留出更大的彈性空間?！?肖楠)
中國政府網(wǎng) 制圖
一是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置
二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴大職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)
三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
四是引導(dǎo)支持社會力量興辦職業(yè)教育
五是強化政策支持和監(jiān)管保障
新華社北京2月26日電 國務(wù)院總理李克強2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，審議通過《事業(yè)單位人事管理條例（草案）》。
會議認為，發(fā)展職業(yè)教育是促進轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對提升勞動大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力，意義重大。必須堅持以提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮好政府引導(dǎo)、規(guī)范和督導(dǎo)作用，充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，為廣大年輕人打開通向成功成才的大門，提高中國制造和中國裝備的市場競爭力，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求。
會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。一是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，鼓勵中外合作。完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的政策。四是引導(dǎo)支持社會力量興辦職業(yè)教育。積極支持各類辦學(xué)主體通過獨資、合資、合作等形式舉辦民辦職業(yè)教育；探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。探索公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務(wù)的機制。社會力量舉辦的職業(yè)院校與公辦職業(yè)院校具有同等法律地位。推動公辦和民辦職業(yè)教育共同發(fā)展。五是強化政策支持和監(jiān)管保障。各級政府要完善財政投入機制，分類制定和落實職業(yè)院校辦學(xué)標(biāo)準，加強督導(dǎo)評估。加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，完善資助政策，積極推行直補個人的資助辦法。健全就業(yè)和用人政策。讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。
會議指出，事業(yè)單位是提供公共服務(wù)的社會組織。規(guī)范事業(yè)單位人事管理，保障工作人員合法權(quán)益，是深化事業(yè)單位改革的保障。會議審議通過《事業(yè)單位人事管理條例（草案）》。草案對崗位設(shè)置、公開招聘和競聘上崗、聘用合同、獎懲及爭議處理等人事管理主要環(huán)節(jié)作出了明確規(guī)定。會議要求，要運用法治手段，進一步推進事業(yè)單位人事管理制度改革，規(guī)范管理制度，提高事業(yè)單位人力資源管理效能，形成能進能出、能上能下的用人機制，促進提升服務(wù)質(zhì)量，讓人民群眾享受更加優(yōu)質(zhì)高效的公共服務(wù)。
本報?？?月26日電 （記者黃曉慧）26日上午，海南省教育廳召開新聞通氣會，解讀了近日發(fā)布的《海南省職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點項目方案》，宣布將在2014年至2017年，逐年試點開展職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生項目。
根據(jù)方案，至2015年，海南省當(dāng)年普通高等教育招生（含高職、應(yīng)用型本科）計劃中，安排用于招收中職畢業(yè)生的計劃應(yīng)達到中職畢業(yè)生總數(shù)的12%以上；至2017年，當(dāng)年普通高等教育招生（含高職、應(yīng)用型本科）計劃中，安排用于招收中職畢業(yè)生的計劃應(yīng)達到中職畢業(yè)生總數(shù)的30%左右；基本建立縱向溝通、上下銜接的職業(yè)教育人才成長體系。
今年起，海南省將試點開展“3+2”分段、五年一貫制、“3+4”分段等7種類型的招生改革，實行分類考試，綜合評價、擇優(yōu)錄取。同時，堅持對口自主招生，完善“知識+技能”的考核選拔方式，逐步擴大高職院校和應(yīng)用型本科院校的單獨招生試點規(guī)模。還將建立由中職學(xué)校推薦應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生免試就讀高職院校工作制度。
一年之計在于春。新學(xué)期伊始，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)精心部署、科學(xué)安排，各教學(xué)及相關(guān)部門認真落實，以全新的精神面貌迎接新學(xué)期的到來。在全體師生的共同努力下，各項教學(xué)準備工作平穩(wěn)、有序運行。
2月21日上午，學(xué)院召開了《2014年工作會議》，對2013年完成的主要工作進行了總結(jié)，安排部署2014年11個方面的66項重點任務(wù)。會議結(jié)束后，各部門就投入到了緊鑼密鼓、有條不紊的開學(xué)準備中去：教務(wù)處查漏補缺，確保教材及時到位，在開課前發(fā)送到每位學(xué)生手中；后勤部門對學(xué)院教學(xué)、生活設(shè)施設(shè)備進行檢查維護，保障教學(xué)工作順利進行；各教學(xué)單位對各自管轄的實訓(xùn)室進行了衛(wèi)生清潔和設(shè)備維護，以保證學(xué)生實訓(xùn)課程的順利開展。全院教職員工也于當(dāng)日提前到崗，以飽滿的精神狀態(tài)投入開學(xué)前的各項準備工作中。
2月23日晚，全院學(xué)工干部、輔導(dǎo)員、班主任按時來到學(xué)校，參加本學(xué)期的第一次班主任會。班會上，班主任認真檢查學(xué)生返校情況，積極了解同學(xué)們返校后的思想動態(tài)，幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同學(xué)們也在積極制定自己的學(xué)習(xí)、生活計劃，爭取在新學(xué)期取得新的成績，實現(xiàn)新的突破。
邁入新學(xué)期，開始新征程，站在新的起點上，陜西工院師生們將凝心聚力，策馬揚鞭，再鑄輝煌。
2月15日下午，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院選派的第二批十名交換生順利抵達臺灣，開始了他們在中州科技大學(xué)和建國科技大學(xué)一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。
根據(jù)陜西工院與臺灣中州科技大學(xué)、建國科技大學(xué)的合作協(xié)議，經(jīng)過校內(nèi)選拔，本學(xué)期共有楊君成、朱婷婷、路旭弘、戴楠、韓嘉琪等5名同學(xué)赴中州科技大學(xué)學(xué)習(xí)，王一博、王旭、魏少康、何峰、張齊悅等5名同學(xué)赴建國科技大學(xué)學(xué)習(xí)。目前，這十名同學(xué)已完成在相關(guān)高校的入學(xué)注冊、選課，并正式開始學(xué)習(xí)。
據(jù)悉，第二批學(xué)生啟程前，省政府臺灣事務(wù)辦公室交流交往處張潔同志應(yīng)邀為該批學(xué)生進行了行前教育，介紹了臺灣的人文情況和在臺學(xué)習(xí)期間的注意事項。（陜西工院 供稿）
赴中州科技大學(xué)交換學(xué)習(xí)的陜西工院5名學(xué)生
赴建國科技大學(xué)學(xué)習(xí)的陜西工院5名學(xué)生
行前教育會
在我國職業(yè)教育史上，中職的發(fā)展曾經(jīng)一度輝煌，也曾人才輩出。一度，中職學(xué)校又陷入困頓，尤其農(nóng)業(yè)類中職，招生滑坡，辦學(xué)萎縮?！笆遣皇俏覀儾辉傩枰r(nóng)業(yè)中專人才？面對人才與產(chǎn)業(yè)市場，農(nóng)校如何施教？農(nóng)業(yè)學(xué)校怎樣才能大有作為？”海南省農(nóng)業(yè)學(xué)校遭遇了同類學(xué)校同樣面臨的問題。他們?nèi)绾巫叱隼Ь常恳苍S，本文，對此能做出一些回答，也能對我們面臨相似困境的地區(qū)和學(xué)校有所啟發(fā)。
坐落于海口市城西路41號的海南省農(nóng)業(yè)學(xué)校，自2008年以來，在海南省委、省政府及相關(guān)部門支持下，加大改革力度，用5年時間，從一所僅能招來120名農(nóng)口專業(yè)學(xué)生的學(xué)校，一躍成為在校生萬人的農(nóng)職名校，開設(shè)種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟、觀光農(nóng)業(yè)、生物技術(shù)及信息工程等六大類16個專業(yè)，學(xué)校教職員工246人，外聘專家81人。在這個過程中，海南農(nóng)校破解了一道道難題。
題：農(nóng)村不需要中職人才了嗎？
破：加大資助，優(yōu)惠政策落實到位，吸引更多農(nóng)村青年進農(nóng)校學(xué)習(xí)
農(nóng)村不需要中職人才嗎？農(nóng)村青年都不愿學(xué)農(nóng)嗎？
答案都是否定的。
就海南省而言：海南現(xiàn)代熱帶農(nóng)業(yè)人口日益向集約化、標(biāo)準化方向發(fā)展，農(nóng)業(yè)企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模大，技術(shù)人才需求大。海南農(nóng)校絕對不缺發(fā)展的土壤。
破局的關(guān)鍵出現(xiàn)在2008年。
時任省長羅保銘在審閱省教育廳、財政廳的調(diào)研報告后批示：給海南省農(nóng)校500名種養(yǎng)專業(yè)指標(biāo)，免除學(xué)費，所需經(jīng)費由政府財政買單。
這一惠民政策旋即得到海南百姓稱贊。特別是對那些想學(xué)農(nóng)業(yè)技術(shù)但家庭困難的農(nóng)村學(xué)生來說，無疑雪中送炭。
學(xué)校當(dāng)年秋季招收758名種養(yǎng)技術(shù)學(xué)生，較之上年農(nóng)業(yè)類招生120名，一下增長了6倍！盡管都是往屆畢業(yè)生，年齡差距懸殊，最大的39歲，最小的15歲，但他們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師評價很高。
為了讓涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生沒有生活上的壓力，安心學(xué)習(xí)，學(xué)校做出了積極努力。一是落實國家和省政府的助學(xué)金按時足額發(fā)放；二是利用寒暑假期間組織16歲以上的學(xué)生做短期工，每月凈收入1500元以上；三是學(xué)校提供部分助學(xué)崗位；四是給予校服和床上用品補貼；五是在物價上漲起始階段，提供免費午餐米飯。
2009年，海南省政府對所有涉農(nóng)專業(yè)中職生免除學(xué)費，農(nóng)校當(dāng)年招生1300多名，2010年再招2245人。此后，學(xué)校在校生就穩(wěn)定在1萬人左右。校園沸騰了。學(xué)校的老教師、老專家都贊嘆：擁有近70年辦學(xué)歷史的海南農(nóng)校，第一次出現(xiàn)這種招生火爆場面！這是政策好??！
題：農(nóng)校學(xué)生，如何施教？
破：堅信農(nóng)校的學(xué)生能夠成才的，強化教育教學(xué)改革。
海南農(nóng)校始終堅信：農(nóng)校學(xué)生絕大多數(shù)能夠成才，關(guān)鍵是如何教！
一是加強重點專業(yè)建設(shè)，向?qū)W生傳授實用技術(shù)。學(xué)校爭取到了國家財政支持的實訓(xùn)基地建設(shè)項目，全省共享型實訓(xùn)基地也在本校落戶，五年投入省財政專項資金2200多萬元加強重點專業(yè)的實驗室、實訓(xùn)中心的建設(shè)。目前，種植類專業(yè)有園藝大棚、作物育種育苗及測土配方實訓(xùn)中心；養(yǎng)殖類專業(yè)有種豬、種鵝繁育基地以及水生生物等實訓(xùn)中心；農(nóng)村經(jīng)濟專業(yè)有農(nóng)產(chǎn)品營銷、企業(yè)會計、觀光農(nóng)業(yè)綜合實訓(xùn)中心；信息工程專業(yè)的校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、平面設(shè)計等實訓(xùn)室也建成使用。
二是培養(yǎng)雙師型教師隊伍。由于辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，新引進的年輕教師已經(jīng)占了很大比例。為此，學(xué)校讓新老教師結(jié)對子，開展一幫一帶教活動，效果很好。學(xué)校還鼓勵青年教師提高學(xué)歷層次，派教師赴外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，去企業(yè)調(diào)查和跟班操作，青年教師教學(xué)水平大有提高。
三是狠抓技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力。學(xué)校按教學(xué)計劃，足量開出實驗實訓(xùn)課，讓學(xué)生增加感性認識，練成規(guī)范操作，完成工作任務(wù)；組織二、三年級參加人勞部門的考工考證，為就業(yè)做準備；培養(yǎng)優(yōu)秀選手參加全省、全國中職學(xué)生技能大賽，創(chuàng)造人人練技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)個個爭當(dāng)技術(shù)能手的高昂熱情。
四是強化德育教育，培養(yǎng)自信、自覺、自強的校風(fēng)。學(xué)校按照中職生特點，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，一方面用學(xué)生操行量化評定和班級管理量化評比，約束和規(guī)范每個學(xué)生的基本行為習(xí)慣；另一方面用活動作載體和平臺，張揚青春個性，讓同學(xué)們自覺充實自己、打造自己，并在不斷的自覺努力中走向自強。
五是爭取行業(yè)支持，攜手企業(yè)合作，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。學(xué)校是海南農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團理事長單位，集團內(nèi)有300多家大中型農(nóng)業(yè)企業(yè)。集團內(nèi)部互用教育資源，實現(xiàn)共贏。現(xiàn)在，學(xué)生實習(xí)、就業(yè)火爆，農(nóng)業(yè)類學(xué)生本島就業(yè)“一個蘿卜三個坑”。2008年以來學(xué)生當(dāng)年就業(yè)率連續(xù)五年在98%以上。
題：農(nóng)業(yè)學(xué)校怎樣才能大有作為？
破：服務(wù)本地經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)社會主義新農(nóng)村雙帶頭人
2008年，時任省長羅保銘來校調(diào)研時指出，農(nóng)業(yè)學(xué)校要積極為本地經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才，要服務(wù)“三農(nóng)”，參與社會主義新農(nóng)村建設(shè)。在教育廳等政府部門指導(dǎo)下，通過調(diào)研，海南農(nóng)校進一步確定“面向農(nóng)業(yè)，走進農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)民”的發(fā)展思路，選準了突破口——與市縣組織部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府聯(lián)合開辦“村官班”，建立聯(lián)合辦學(xué)基地，招收具有初中學(xué)歷、45歲以下的農(nóng)村基層兩委干部、黨員、科技示范戶、農(nóng)業(yè)專業(yè)戶、退伍軍人、農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)有志青年，進行為期二、三年的涉農(nóng)專業(yè)中職學(xué)歷教育，使他們成為新農(nóng)村發(fā)展中的雙帶頭人——農(nóng)村基層組織帶頭人、農(nóng)村脫貧致富帶頭人。
“村官班”開設(shè)種植技術(shù)（植物保護）、養(yǎng)殖技術(shù)（畜牧獸醫(yī)）和農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)，圍繞文化基礎(chǔ)、政策法規(guī)、實用技術(shù)、經(jīng)營管理及就業(yè)創(chuàng)業(yè)五大技能模塊開設(shè)課程。村官班上課主要采用教師面授，周末、農(nóng)閑時，農(nóng)校專職教師自帶手提電腦、投影儀到聯(lián)合辦學(xué)基地為學(xué)生集中上課，一些課堂直接就近在菜地、果園或養(yǎng)殖場現(xiàn)場舉辦。
2008年以來，學(xué)校培養(yǎng)出了2008級兩年制和2009級三年制共兩屆村官班畢業(yè)學(xué)生5620人。尚有在讀的2010、2011及2012級等三個年級共5090名學(xué)生。
學(xué)校在屯昌縣辦的2008級村官班99人，學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)后有12人入黨，34人進村級領(lǐng)導(dǎo)班子，還有2人考取了鎮(zhèn)級公務(wù)員。
大家普遍反映，“村官班”的學(xué)生讀書的多了，打牌賭博的少了；提拔重用的多了，碌碌無為的少了；發(fā)家致富的多了，貧窮落后的少了。學(xué)校把有志青年培養(yǎng)成實用人才，把實用人才培養(yǎng)成致富人才，把致富人才培養(yǎng)成了帶頭人。
發(fā)展農(nóng)業(yè)職教，地方政府大有可為
海南省農(nóng)業(yè)學(xué)校從困境中走出，走上規(guī)模發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展的道路，在國內(nèi)中職學(xué)校中，是令人欣慰的，估計也是令很多中職學(xué)校尤其是農(nóng)業(yè)職教學(xué)校羨慕的。
從只能招來120名農(nóng)口專業(yè)學(xué)生，到在校生一躍到萬人，這是破解了國內(nèi)很多農(nóng)業(yè)職校普遍面臨的招生難題、規(guī)模難題。培養(yǎng)青年教師隊伍，聯(lián)合社會企業(yè)，打造農(nóng)業(yè)職教集團，這破解了農(nóng)業(yè)職教發(fā)展的品質(zhì)難題。而拓展施教對象，開辦“村官班”，培養(yǎng)致力新農(nóng)村建設(shè)的農(nóng)村基層組織帶頭人、農(nóng)村致富帶頭人，則為國內(nèi)農(nóng)業(yè)職教學(xué)校破解了如何大有作為的難題。
而反觀海南農(nóng)校這些成績的取得，而且是在短短5年里取得這樣飛躍式的、脫胎換骨般的成績，與海南省委、省政府和各級政府部門的大有作為，是密不可分的。更準確地說，海南農(nóng)校能有今天令人欣慰羨慕的局面，海南地方政府的作用是至關(guān)重要的。
2008年，海南對500名種養(yǎng)專業(yè)學(xué)生實行學(xué)費免費，經(jīng)費由海南地方財政負擔(dān)；2009年開始對所有涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免學(xué)費、補生活費；2012年開始更明確每位涉農(nóng)中職生享受免學(xué)費、書本費、住宿費，還享有每年人均1500元補貼。農(nóng)業(yè)職教所必需的實訓(xùn)基地、實驗室的建設(shè)、農(nóng)校環(huán)境的改造，海南省都給予了主動積極的支持。所以說，沒有海南省的決心，就沒有海南農(nóng)校的發(fā)展。
那么，海南省收獲了什么？已經(jīng)收獲了萬余名海南農(nóng)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展所需要的自信的有技能的年輕人才，已經(jīng)收獲了5600多名有文化素養(yǎng)、技術(shù)能力、經(jīng)營思路的村官，而且，這個收獲還在繼續(xù)，還肯定會規(guī)模壯大、品質(zhì)提升。
中國是農(nóng)業(yè)大國。農(nóng)業(yè)是需要陽光雨露的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)職教也同樣需要陽光雨露的滋潤，這就是各個地方政府針對性的政策扶持、政策落實、政策持續(xù)。有人說：農(nóng)業(yè)職教是給點陽光就燦爛的教育。那么，在它的發(fā)展?fàn)N爛過程中，地方政府真的大有可為。地方的發(fā)展也必然與之共同燦爛。（方言）
陳建龍部長代表歐姆龍公司熱烈歡迎陜西工院各位領(lǐng)導(dǎo)出席本次聯(lián)誼會，向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)、老師及歐姆龍班的全體學(xué)生致以新年的祝福，對學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)及部門和任課老師給予歐姆龍訂單班的支持和幫助表示衷心的感謝，對四年來的合作表示高度肯定。隨后，巖岡俊行部長代表公司為2014屆歐姆龍班全體學(xué)生贈送新年禮物。
聯(lián)誼會上，歐姆龍班學(xué)生準備了精彩的節(jié)目助興，節(jié)目形式豐富多樣，有詩歌朗誦、歌曲、舞蹈等，公司領(lǐng)導(dǎo)也即興表演了節(jié)目，為晚會增添了歡快的氣氛。
據(jù)悉，陳建龍部長在學(xué)院訪問期間與陜西工院黨委書記鄧志輝就校企共建實訓(xùn)室、企業(yè)回訪等方面進行了深入交流。（通訊員 成冬梅）
1月27日，《中國青年報》在第11版（職業(yè)教育）刊發(fā)了該報記者采寫的《11名高職生清華當(dāng)實驗師》的長篇報道，聚焦陜西工院在清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)中心擔(dān)任實驗師的畢業(yè)生群體，同時配發(fā)院長崔巖撰寫的《現(xiàn)象背后的思考》，現(xiàn)將全文及鏈接轉(zhuǎn)載如下：
《中國青年報》2014年1月27日第11版
11名高職生清華當(dāng)實驗師
第一次走上講臺的時，趙萌的手心里都是汗，這個2012年畢業(yè)于陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡稱陜工職院）的高職學(xué)生看著臺下坐著的80多名清華大學(xué)學(xué)生，“緊張得都忘了要先講安全操作規(guī)范。”
高職學(xué)生給全中國最好的大學(xué)本科生上課，這在一年前還是個化工廠電工的趙萌心里，是想都不敢想的事情。而事實上，普通話不標(biāo)準、過于緊張等問題確實考驗著這個才站上清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心的講臺1月有余的實驗師。
高職生到清華大學(xué)當(dāng)教師？很多人會把它當(dāng)作天方夜譚。而從2008年開始，陜工職院就有畢業(yè)生到清華大學(xué)任教。近日，陜工職院又有6個專業(yè)的11名學(xué)生被清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心錄用，聘任為“實驗師”，負責(zé)指導(dǎo)本科學(xué)生的基礎(chǔ)工業(yè)實訓(xùn)工作。
并且，憑借扎實的基礎(chǔ)知識、嫻熟的專業(yè)技能、良好的專業(yè)素養(yǎng)、極強的可塑性，獲得了清華大學(xué)的青睞。
“想真正勝任工作，必須拼命努力”
趙萌在第一節(jié)課遭遇的緊張幾乎是每個新入職的實驗師都經(jīng)歷過的。一同入職的陜工職院應(yīng)屆畢業(yè)生王龍兵在來到清華大學(xué)的第三天就站上了講臺，不過，即便是“不停地做深呼吸”，這個90后大學(xué)老師還是出了錯：通常焊接時，為了預(yù)防鐵板開裂會先固定兩個點，但太過緊張的王龍兵卻忘記了這個環(huán)節(jié)，兩塊鐵板在演示時竟硬生生地裂開了。
普通話不過關(guān)也是擋在他們面前的一大障礙。這群來自陜西的學(xué)生講話多帶有濃重的地方口音，趙萌在第一次課后就被師傅潑了盆冷水，從事實驗師崗位幾十載的師傅在講話里反復(fù)告誡趙萌普通話水平對授課的重要性。
不僅是他們，兩人的師兄、已經(jīng)在清華大學(xué)工作快4年的祁小朋也在首次授課時出了問題。當(dāng)時，已經(jīng)在佛山一家公司擔(dān)任工程師助理好幾年的他卻在幾十分鐘的課時里“講話一直磕磕巴巴的。”
講話結(jié)巴就是對教案不熟，祁小朋非常清楚自己的劣勢，為了解決這個問題，他每天下班后反復(fù)背誦教案直到深夜。熬夜到凌晨兩三點都是家常便飯，但很快，對教材的爛熟于心讓祁小朋再沒在上課時結(jié)巴過。
“想真正勝任這份工作，必須拼命努力。”趙萌上完第一節(jié)課的那個晚上，祁小朋這樣告訴有些灰心的他。
普通話不好怎么辦？“苦練！”同宿舍的幾個來自陜工職院的新人一合計，決定每天晚上在宿舍里輪流試講練習(xí)，每個人要講夠40分鐘。要是有人提前回來了，就對著鏡子練習(xí)，等到其他人回來了再開始試講。
這個習(xí)慣，他們從來到清華的第二周一直保持到了現(xiàn)在。
即便如此，趙萌認為自己還不夠努力。他記得，同一批陜工職院畢業(yè)生邢小穎在進入鑄造車間的第一周，“就騰不出吃午飯的時間。”每天中午的1個多小時休息時間是邢小穎最寶貴的“學(xué)習(xí)時間”。這個女孩把自己關(guān)在車間里，備課、熟悉機器……同車間的陜工職院畢業(yè)生高英更是每天晚上都要在車間學(xué)到12點才回宿舍。
才短短一周，趙萌就聽說鑄造車間的老師傅把自己的絕活傾囊相授給了這兩個勤奮又有扎實基礎(chǔ)的女孩。而王龍兵也好幾次被焊接組的組長霍太平表揚進步大、學(xué)得快。
高職畢業(yè)生何以敲開清華大門
“清華為什么要招高職生去工作??？”這是收到錄取通知后的趙萌常常被問到的一個問題。
就連趙萌最初也認為，清華大學(xué)來高職學(xué)校招聘，是一件不可思議的事情。
一年前趙萌剛辭掉上一份工作，清華大學(xué)招聘的消息就傳遍了校園，班主任的一個電話把他叫回了學(xué)校。抱著“試一試”的心態(tài)，趙萌報名了。
回憶起幾個月前的招聘會現(xiàn)場，這個出生于1991年的咸陽小伙到現(xiàn)在還沒從興奮的勁兒里緩過來，他清楚地記得，清華大學(xué)招聘的老師仔細看過了他的成績單，討論了很多專業(yè)問題，還著重問了他為什么辭掉上一份工作。
幾天后，收到錄用通知書的趙萌還是不敢相信，去清華大學(xué)工作“這么大的事兒”就被一個小小的招聘會給解決了。
趙萌并不知情，這個“看似輕巧”的招聘會學(xué)校卻是下足了功夫。
陜工職院就業(yè)指導(dǎo)處處長孫小云的工作，就和這個招聘會有關(guān)。每年學(xué)生休息的寒暑假往往卻是孫小云最忙的時候，組織隊伍去所有重點用人單位走一圈，已經(jīng)成了她這幾年的習(xí)慣，他們要做的事情有很多：對在用人單位工作的畢業(yè)生進行質(zhì)量跟蹤調(diào)查、了解用人單位今年的需求、提供今年畢業(yè)生信息……
孫小云自己也記不清往清華大學(xué)跑了多少趟，不過能讓清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心在5年后再度招聘時想到陜工職院，這個說話有些慢條斯理的女處長覺得“辛苦些不算什么。”
人是邀請來了，可學(xué)生如果拿不出手也是白搭。為了能做好這個“牽線搭橋”的活兒，陜工職院就業(yè)指導(dǎo)處下了番功夫。清華大學(xué)來招聘前要在全校搞全方位的宣傳動員，同時也要讓各個院系嚴格按照學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)進行推薦。
出發(fā)去清華前，趙萌才得知，清華大學(xué)這一次在陜工職院的招聘，足足要了來自6個不同專業(yè)的11個學(xué)生。甚至，趙萌他們還不是最早入職清華大學(xué)的陜工職院畢業(yè)生。早在2008年，就有陜工職院畢業(yè)生順利入職清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心。
高職學(xué)生入職清華大學(xué)，在陜工職院早已不是個新鮮事。
事實上，早在5年前陜工職院與清華大學(xué)就因一次老師間的校際項目合作建立了聯(lián)系。向清華推薦過本校學(xué)生后，當(dāng)年清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心就去了陜工職院招聘實驗師。
為什么選擇高職生而非本科生？清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心副主任洪亮解釋說，基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心實驗師的主要工作是關(guān)于設(shè)備操作和講解等內(nèi)容，“高職生比起本科生更加熟悉這些設(shè)備和儀器，也能更快上手。”
“實驗師是一份接地氣的工作，在車間像一個工人一樣工作。”自2008年從陜工職院招來第一批實驗師后，洪亮愈發(fā)覺得，擁有“較強的實踐動手能力和扎實的理論基礎(chǔ)”的高職生更適合這個崗位。
“清華給了更多的成長空間”
兩個月前招聘會的情景還在趙萌眼前歷歷在目，清華大學(xué)負責(zé)招聘的老師曾善意提醒他：“我們提供的工作薪資不會太高，你要好好考慮。”
這個此前22年從未走出過陜西的小伙子的回答很是干脆：“我看重的是成長空間。”這話不假，趙萌上一份工作雖然工資開得夠高，但“工作圈子小上升空間又窄”的境況還是讓他利索地辭了職。不過，在來北京的車上，趙萌也有了疑惑：“真正到了清華以后，我的方向在哪里呢？”
第一次走進車間的時候，看著車間里激光切割機、線切割機這些只在課本上出現(xiàn)過的儀器時，趙萌知道，自己來對了。在授課之余，他很喜歡去操作那些儀器，一來二去，“才發(fā)現(xiàn)自己還有那么多沒有鉆研透的問題。”
學(xué)習(xí)，成了趙萌現(xiàn)在最大的心愿。
2008年就來到清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心工作的師兄高黨尋就是趙萌學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)焊接專業(yè)的高黨尋在完成自己的工作之余還在中心的鼓勵下通過自考拿到了中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的本科文憑。不僅如此，在5年多工作時間里他一共發(fā)表教育教學(xué)及科研論文9篇。
而在這個過程中，趙萌和他的校友們更直接感受著清華大學(xué)給這群高職畢業(yè)的老師的人文熏陶。
工作沒多久，祁小朋就總是在休息時間接到一群參加設(shè)計比賽的學(xué)生請求幫忙指導(dǎo)的電話，實操經(jīng)驗不是那么豐富的學(xué)生讓祁小朋當(dāng)即決定無償參與幫忙，可沒想到，這一幫就是好些天。跟著一群學(xué)生從5點下班一直工作到大半夜，祁小朋感覺“獲得快樂的同時又被感動。”
師兄體驗過的這種快樂趙萌也在經(jīng)歷。冬天，基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心熱水很早就停了。看著一群凌晨還在車間奮斗的學(xué)生沒熱水喝，趙萌不忍心，他在宿舍打好熱水，緊趕慢趕送到學(xué)生手上。學(xué)生熱火朝天地討論著，他就在一邊待著，看看有沒有實操方面的問題需要幫忙。
而平時授課時，常常有參與課程的外校學(xué)生不方便吃午飯，趙萌總會主動拿出自己的飯卡給這些外校學(xué)生。飯卡上的錢少了，趙萌卻沒有不快，“能幫助到學(xué)生我就是開心的。”
“先學(xué)做人，再學(xué)做事。”祁小朋笑著說，這是清華大學(xué)教給他這個新“清華人”的第一課。
現(xiàn)象背后的沉思
陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長 崔巖
11名高職畢業(yè)生入職清華園，這樣的故事已不是個案。之前，陜西工院畢業(yè)生也有去北航、浙江大學(xué)等重點大學(xué)就職，擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師的情況。為畢業(yè)生欣喜之余，更多的是冷靜后的思考，是對畢業(yè)生成長、成才的期盼、憂慮及其深思。
高職學(xué)生走進重點大學(xué)就職，從市場需求上來講，屬于錯位需求，雙方各取所需，各圖所用，本無可厚非，就是因為冠上了“高職”、“重點大學(xué)”的對比字樣，才讓人浮想聯(lián)翩，成為新聞?？陀^而言，陜西工院畢業(yè)生能成為清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心的首選，得益于畢業(yè)生的過硬技能和良好的綜合素質(zhì)，也得益于學(xué)院對畢業(yè)生就業(yè)工作的高度重視，更得益于學(xué)院示范院校建設(shè)所帶來的巨大的社會效應(yīng)。
理性地看，無論多么重要的科研單位或教學(xué)單位，對與業(yè)務(wù)相關(guān)的各類人才都有需求，只是近幾年高學(xué)歷人才數(shù)量大幅增加，才“出現(xiàn)了”用人單位的“高消費”。所以，清華對技能人才的選擇是理性的。
客觀而論，這批學(xué)生也有基礎(chǔ)知識不扎實、語言交際能力欠缺、可持續(xù)發(fā)展能力不足等問題。但是，清華大學(xué)是一座“大熔爐”，具有包容精神，到那兒工作既有壓力又有動力，清華積淀的文化精神催人奮進。
根據(jù)對學(xué)院2008屆去清華大學(xué)就業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查，他們屬于人事代理制，工資待遇在北京而言尚屬偏低，住宿條件算不上多好，但學(xué)生看好的是清華大學(xué)能為他們提供一個很好的學(xué)習(xí)平臺，包括濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、德高望重的導(dǎo)師、良好的實訓(xùn)條件等，可以為他們將來繼續(xù)深造學(xué)習(xí)或再就業(yè)提供幫助。
這些同學(xué)認為在清華大學(xué)工業(yè)實訓(xùn)中心工作的這幾年時間，使他們在專業(yè)知識、習(xí)慣養(yǎng)成、人生觀、價值觀等方面有了深刻的變化。同時，因為有了清華大學(xué)工作的經(jīng)歷，使得他們頭上多了一道光環(huán)，為他們在隨后的二次就業(yè)過程中帶來了很多的實際效益。目前，其中3人去外資公司就業(yè)，實現(xiàn)了職業(yè)生涯的升級蛻變。
我們設(shè)想，如果用人單位能去掉對高職學(xué)生的“有色偏見”，去掉他們和本科生“另樣”的政策，從理念上和行動上不再偏失，以他們對事業(yè)的貢獻大小來對應(yīng)他們的所得，為他們提供更加優(yōu)惠的薪資待遇、寬松的住房條件和良好的個人發(fā)展平臺，最大限度激發(fā)高職學(xué)生潛在的創(chuàng)新與實踐動手能力，才有可能彰顯出高職教育的無窮魅力，這是我在新時期的美好期盼。
廣東力推現(xiàn)代職教示范省建設(shè)
建設(shè)一批校企一體行業(yè)性和區(qū)域性職教集團
本報廣州2月25日訊（記者 賴紅英）“要以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為重點，全力推進創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育示范省?！边@是廣東省教育廳廳長羅偉其在今天召開的2014年全省教育工作會議上強調(diào)的。
據(jù)悉，2014年，廣東省將繼續(xù)完善頂層設(shè)計，出臺并組織實施《關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育示范省的意見》和《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》。進一步優(yōu)化中等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)，繼續(xù)推動各地對接產(chǎn)業(yè)整合中等職業(yè)教育資源，優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，推進“五位一體”綜合實訓(xùn)中心建設(shè)。
廣東將重點加大課程標(biāo)準的開發(fā)力度，做好中高職銜接專業(yè)課程標(biāo)準的編制工作。深化產(chǎn)教融合辦學(xué)模式改革和工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式改革，建設(shè)一批校企一體行業(yè)性和區(qū)域性職教集團。積極推進中高職三二分段培養(yǎng)試點、四年制應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)試點、專本銜接3+2應(yīng)用型人才貫通培養(yǎng)試點和現(xiàn)代學(xué)徒制試點。
“用工荒”與“就業(yè)難”并存 讓職業(yè)教育調(diào)和“鴛鴦火鍋” 一年一度的節(jié)后“用工荒”又在上演，東部地區(qū)的大企業(yè)，珠三角、長三角的勞務(wù)市場，北京上海的服務(wù)業(yè)，都在傳遞著信息：缺人缺人，還是缺人……甚至有電視鏡頭拍到，在勞務(wù)市場上，看到有求職者進來，幾個用工者同時圍上去的畫面。與此同時，“就業(yè)難”也在剛剛開學(xué)的各地高校被密集提及。 “用工荒”與“就業(yè)難”同時出現(xiàn)已經(jīng)有幾年光景，有人調(diào)侃，這是中國現(xiàn)階段特有的“鴛鴦火鍋”。一邊是快速沸騰的紅湯，一邊是氣泡慢冒的白湯，這兩邊的鍋里到底有何不同？可以先看看各地的用人情況。 媒體報道，西部直轄市重慶，也遭遇了“用工荒”，一家知名的機械加工類企業(yè)現(xiàn)階段側(cè)重招錄實用、能獨立開展工作的人，但供需明顯不平衡，對技工的需求量較大，可是符合要求前來應(yīng)聘的不多。企業(yè)人力經(jīng)理分析了缺人的原因，一是人才本身的欠缺；二是重慶制造企業(yè)多，競爭激烈；三是人才往沿海地區(qū)流動。 廣州也是像往年一樣，再次出現(xiàn)了節(jié)后“用工荒”，從媒體報道來看，缺人情況比以往更嚴重。根據(jù)廣州市人力資源市場服務(wù)中心對326家企業(yè)進行的調(diào)查，廣州今年節(jié)后用工缺口將達12.33萬人，而這一數(shù)據(jù)較去年同期增長了1.04萬人。 與廣州為伴的是北京、上海、天津、武漢等地，節(jié)后紛紛出現(xiàn)“用工荒”，中部城市武漢市今年的企業(yè)缺工人數(shù)為9萬～11萬人，比去年增加1萬～2萬人。 各地“用工荒”情況不同，各類企業(yè)的用人需求不同，但不難看出共性，相對普通工人、簡單重復(fù)勞動的用工相比，有技能的工人、經(jīng)過一定培訓(xùn)的各類服務(wù)性人才缺口更大。 針對這一情況，東部地區(qū)和一些大企業(yè)組團到勞務(wù)輸出大省和地區(qū)上門請人，并且上調(diào)工資，調(diào)低學(xué)歷、改變年齡要求等，以期招到更多的人，讓用工荒得到緩解，但不得不說這些都是“臨時抱佛腳”的做法，被評價為“缺的不是人，缺的是眼光”，缺少對人力長期儲備的遠見和策略。相比之下，很多企業(yè)吃一塹長一智，從前幾年的“用工荒”中吸引教訓(xùn)，加大對員工的培訓(xùn)，提高員工待遇，并且加強了校企合作，向?qū)W校直接要人。 這樣就為職業(yè)教育提了醒，企業(yè)需要什么人才，正是職業(yè)院校應(yīng)該近一段時間加大力量培養(yǎng)的。從這一角度，“用工荒”某種程度上是職業(yè)教育調(diào)整專業(yè)和方向的參謀，不管是高等職業(yè)教育還是中等職業(yè)教育。 曾有一項針對在制造業(yè)企業(yè)中已經(jīng)工作三年以上的職業(yè)院校畢業(yè)生的調(diào)查，25%的畢業(yè)生認為職業(yè)院校缺乏實驗、實訓(xùn)設(shè)備，20.67%認為專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位工作過程相去甚遠，15.56%認為課程內(nèi)容針對性不強、盲目、陳舊……這些數(shù)字一定程度上說明了職業(yè)院校與社會實際需求的脫節(jié)。 另外，從連續(xù)幾年的情況可以看出，之所以東部沿海地區(qū)和幾個大城市連續(xù)幾年在春節(jié)后出現(xiàn)“用工荒”，是因為一些勞務(wù)人員回到家鄉(xiāng)后，發(fā)現(xiàn)可以在當(dāng)?shù)卣业焦ぷ?，避免了離鄉(xiāng)之苦。 根據(jù)中國人力資源市場信息監(jiān)測中心對內(nèi)地104個城市就業(yè)形勢的統(tǒng)計，東部沿海地區(qū) 2013年的用人需求和求職人數(shù)，分別比2012年減少5.9%和9%。而華中地區(qū)的用人需求和求職人數(shù)則雙雙上升1.8%和2.9%。另一份報告也指出，新疆、內(nèi)蒙古、寧夏等地，也成為人才輸入的新區(qū)域。那么這些信息都應(yīng)該是各地職業(yè)教育以及培訓(xùn)的晴雨表。 在“鴛鴦火鍋”的另一側(cè)，“就業(yè)難”也傳遞出新的信息。 2013年曾被稱為“史上最難就業(yè)年”，而有人預(yù)測即將在2014年畢業(yè)的700多萬大學(xué)生找工作將會“難上加難”。估且不論“就業(yè)難”是不是人為規(guī)定時間節(jié)點進行統(tǒng)計的“偽問題”，但從平均薪酬來看，大學(xué)畢業(yè)生的薪金優(yōu)勢已經(jīng)不再，像鄭州、石家莊、太原、昆明、哈爾濱等省會城市，剛畢業(yè)的大學(xué)生平均月薪剛剛超過2000元，而今年廣州的藍領(lǐng)工人的起薪已經(jīng)達到3000元。 這種新型的“腦體倒掛”中，“腦”是那些與社會需求脫節(jié)，按照原先的“精英教育”培養(yǎng)但又業(yè)不精深的本科生。相反，一些應(yīng)用型技能型的高職生卻在求職中如魚得水。 高等教育如何調(diào)整培養(yǎng)方式，合理設(shè)置各類學(xué)生的招生比例，在校園中為他們提供更多的職業(yè)技能，這也是“用工荒”帶來的契機與命題。 |
本報訊（記者 蔣夫爾）記者日前從新疆維吾爾自治區(qū)教育廳了解到，今年，新疆將進一步擴大中職教育資助覆蓋面，受益學(xué)生將增加到26.5萬人。
新疆今年已下達中等職業(yè)教育學(xué)費和助學(xué)金中央、自治區(qū)級專項資金共2.8億元，受益中職學(xué)生將達26.5萬人。在此之前，入讀中職的僅有部分農(nóng)村學(xué)生、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生等免學(xué)費。
從今年起，新疆16.3萬名來自農(nóng)村的中職一、二、三年級在校生全部免除學(xué)費，為此，新疆將投入1.88億元，由中央和自治區(qū)兩級財政承擔(dān)。此外，新疆將劃撥0.92億元對南疆三地州和26個邊境縣、貧困縣的10.2萬名中職學(xué)生給予住宿費和教材費補助。
新疆今年還將以南疆三地州為重點，不斷擴大中職招生規(guī)模，組織11所高職院校與21所示范性中職學(xué)校舉辦五年制高職教育合作辦學(xué)，通過推廣高職院校自主招生工作、對優(yōu)秀中職畢業(yè)生直升高職給予學(xué)費補助、實施招收500名中職“定向培養(yǎng)免費師范生”等舉措，進一步擴大中職教育的吸引力和影響力。
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